tag:blogger.com,1999:blog-24387538636367041662024-02-07T23:42:27.017-08:00Revista Caminos Abiertos 2011Revista Pedagógica de la Unidad UPN 095 Azcapotzalco /ISSN en trámite con número de folio 218 y 219Unknownnoreply@blogger.comBlogger29125tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-48541483694115862382011-10-21T12:46:00.002-07:002011-10-21T12:46:59.246-07:00Editorial (Núm. 186, octubre-diciembre 2011)<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiMchETbMepr4T1kSkOVpTs38JOb_DgnuPx_RyAPuBKZz9zClgkkSPmC6Db2u6v4jf3g44hAybBIi-ARbFXlhlpeY_DIu0OJoVdzhMmnLn3orE9XRV2SWMtmT6hBZ0MC8uzzDwIJ6XgjMr/s1600/Freud-Boys-Head-1952.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgiMchETbMepr4T1kSkOVpTs38JOb_DgnuPx_RyAPuBKZz9zClgkkSPmC6Db2u6v4jf3g44hAybBIi-ARbFXlhlpeY_DIu0OJoVdzhMmnLn3orE9XRV2SWMtmT6hBZ0MC8uzzDwIJ6XgjMr/s320/Freud-Boys-Head-1952.jpg" width="228" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Lucian Freud. <i>Cabeza de niño.</i> 1952</td></tr>
</tbody></table><br />
<div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="background-color: #fff2cc; color: #555544; font-family: Arial, sans-serif;">En este último trimestre del año 2011 la edición 186 de Caminos Abiertos inicia presentando un ejemplo de la crisis ambiental/civilizatoria en Villas de Loreto, Tultepec, escrito por <b>Daniel Lara Sánchez. <o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="background-color: #fff2cc; color: #555544; font-family: Arial, sans-serif;">A continuación se presenta de manera profunda la contextualización de la asignatura de español en primaria desde el enfoque de las competencias, de <b>Cinthia María Arellano Campos.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="background-color: #fff2cc; color: #555544; font-family: Arial, sans-serif;">¿Cuáles son algunos dilemas éticos de los profesores en el cine del siglo XXI? Hacia esa respuesta apunta el texto de <b>Gloria B. De la Garza Solís, Armando Meixueiro Hernández y Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán.</b><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="background-color: #fff2cc; color: #555544; font-family: Arial, sans-serif;"> Concluye la edición con una experiencia bien narrada sobre la elaboración de un proyecto en la clase de física en secundaria de <b>Armando Zamora Quezada</b>.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="color: #555544; font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;">Las imágenes en esta edición conmemoran la pintura de <b>Lucian Freud</b>, considerando su reciente fallecimiento el 20 de julio de este año.</span><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><o:p></o:p></span></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-64653672438090298932011-10-21T12:46:00.001-07:002011-10-21T12:46:40.695-07:00La vida en Villas de Loreto, Tultepec: Un ejemplo de la crisis ambiental/civilizatoria<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Daniel Lara Sánchez*</span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></b></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghR6RgNPPwZ4H-l14iz_IOtSlrKzmn_0ERhzGDs_NcDZyMOyBenCOAKf8zGlEAP88rAucTEdWxpnosAaSa3osbPdUOfWBC-09YL8y9Xx62xCoUUd5MA_V76Zc_V-safTHFdMoi7MDjtZ_o/s1600/Tultepec.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="138" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEghR6RgNPPwZ4H-l14iz_IOtSlrKzmn_0ERhzGDs_NcDZyMOyBenCOAKf8zGlEAP88rAucTEdWxpnosAaSa3osbPdUOfWBC-09YL8y9Xx62xCoUUd5MA_V76Zc_V-safTHFdMoi7MDjtZ_o/s200/Tultepec.jpg" width="200" /></a></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Introducción: Uno de los 125 municipios del Estado de México<o:p></o:p></span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Autodenominado “La Capital de la pirotecnia”, Tultepec (cuyo nombre significa, en náhuatl, “en el cerro del Tule”) está ubicado al Norte del Estado de México dentro de la región socioeconómica XI<b>.</b> Su hidrografía la integraban el río Córdoba y el San José, cuyas aguas eran utilizadas para riego, pero como éstas ya se han secado, diversos canales de aguas negras son empleados para regar los sembradíos de maíz, frijol y legumbres<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20186%20(oct-dic%2011)/1%20Lara%20Ensayo%20Villas%20de%20Loreto.doc#_ftn1" name="_ftnref1" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[1]</span></span></span></a>. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Tultepec cuenta solamente con un cerro, llamado Otzolotepec, debido a que la mayor parte del municipio se encuentra sobre una planicie, lo que contribuye a que existan cinco<b> </b>pozos de agua, que son los que suministran el agua potable a la población aunque, antiguamente, hace unos 20 o 30 años, muchos de los tultepequenses tenían pozos particulares dentro de sus propiedades, donde podían abastecerse de agua sin problemas.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt; line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El municipio de Tultepec está, ahora, claramente dividido en dos: la parte semiurbana en las afueras y el centro, que al ser un lugar semirural, su economía está regida, principalmente, por actividades agropecuarias (siembra de maíz, frijol, sorgo y diversas legumbres y cría de ganado vacuno y bovino). Las empresas y actividades industriales son escasas: sólo Asfalto Industria y Nacional Constructora son las empresas ubicadas dentro del municipio. Según datos del INEGI, el suelo de Tultepec se destina al uso agrícola en un 56.84%, pecuario 2.7%, industrial 2 %, urbano 31% y otros con el 7.4%<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20186%20(oct-dic%2011)/1%20Lara%20Ensayo%20Villas%20de%20Loreto.doc#_ftn2" name="_ftnref2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt; line-height: 115%;">[2]</span></span></span></a>. <o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt; line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt; line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pero no sólo las actividades agropecuarias mantienen la economía de Tultepec, también hace lo propio la pirotecnia. Para lo cual diez hectáreas, ubicadas a las afueras del centro del municipio, han sido destinadas para la ubicación de 300 puestos que expenden material pirotécnico en el llamado Mercado de San Pablito. Pero muchas familias elaboran, de forma clandestina y en sus propios hogares, cohetes. La pirotecnia es tan importante en el municipio que a partir de 1992 se estableció una feria anual en el mes de marzo que tiene una duración de ocho días. <o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt; line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span lang="ES-TRAD" style="font-size: 11pt; line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Un pueblo de costumbres<o:p></o:p></span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Tultepec es un pueblo de costumbres donde parecen coexistir dos enormes grupos sociales: las familias tradicionales que han vivido en el municipio por siglos y que se ubican en el centro del mismo; y el resto de los habitantes llegados de otros municipios o estados y que se encuentran a las afueras en los desarrollos urbanos. Son esas familias, conocidas y relacionadas entre ellas mismas, quienes mantienen la costumbre de vivir de la pirotecnia, de enseñar y producir música y dedicarse a la política (dominada por las familias Urbán, Portuguez y Luna).</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> La coexistencia de estos dos grupos se debe a que la mancha urbana se extendió a lo largo de los años y los municipios próximos al Distrito Federal (Tlalnepantla, Naucalpan, Atizapán, etcétera) se hicieron insuficientes para acoger a la población que pretendía llegar a la capital del país (movida por diversas causas, principalmente socioeconómicas); así, municipios rurales como Tultepec, poseedores de terrenos para edificar desarrollos urbanos, se convirtieron en el foco de atención de algunas constructoras: GEO, Hogares Unión, Homex, Beta, Constructora y Promotora Tultepec y Demevi. La población tradicional y costumbrista abrió sus puertas a grupos que se ubicaron a las afueras del municipio. De tal manera que si en el 2005 Tultepec contaba con 18,721 viviendas particulares, en el 2010 ya eran 22,742 (con una población de 110,000 habitantes). En 2011, el número de habitantes ha llegado a 143 mil. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> El aumento de la población no sólo significó la división entre quienes han estado presentes en el desarrollo histórico del municipio y quienes se han agregado a la sociedad tradicionalista del lugar, sino representó un notable cambio en el municipio, manifestado en:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD">a)<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-TRAD">Creación de infraestructura necesaria para los nuevos desarrollos habitacionales: carreteras, escuelas, negocios, tiendas departamentales, transporte público, etcétera. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD">b)<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-TRAD"> Transformación social de un ambiente semirural a uno urbanizado: modificaciones a estilos de vida, diversificación de estructura familiar, entre otros.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Y lo más importante, la transformación del ecosistema: los grandes espacios dedicados a la siembra y al pastoreo se convirtieron en desarrollos urbanos; las zonas verdes y ríos donde los niños jugaban dieron paso a calles y avenidas; al ser Tultepec un municipio de paso forzado de algunas aves migratorias que llegan a la Laguna de Zumpango, aledaña al lugar, los sembradíos donde llegaban a descansar se convirtieron en viviendas, ahuyentando a gran cantidad de aves; los pozos de extracción de agua fueron insuficientes para abastecer a la creciente población. Al ser construidas más unidades habitacionales, se necesitó de la creación de más pozos exteriores que sirvieran para dar agua a la población que sigue creciendo. </span></span></div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheE7TJaNhdk24tV3v2Ydhs1XrVwSgtJfAAqGpcPhsKlbEGe2FDpSP5-F987DnEfotSMEtR63UDVb0CuEfW2LZSh3Yka2c2HqiLGyY3RcPwBrw2nGkIzOAkJMUdV9X-KPUx0mL0Bc_Dg_Fp/s1600/Freud+smietnik.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEheE7TJaNhdk24tV3v2Ydhs1XrVwSgtJfAAqGpcPhsKlbEGe2FDpSP5-F987DnEfotSMEtR63UDVb0CuEfW2LZSh3Yka2c2HqiLGyY3RcPwBrw2nGkIzOAkJMUdV9X-KPUx0mL0Bc_Dg_Fp/s320/Freud+smietnik.jpg" width="209" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Lucian Freud. <i>Smietnik</i></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pero no sólo GEO y Hogares Unión son las empresas constructoras que han visto en Tultepec el lugar idóneo para construir viviendas populares. Demevi (Desarrolladores Mexicanos de Vivienda), una empresa filial de GUTSA, decidió construir en este municipio su primer desarrollo habitacional: Villas de Loreto.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Villas de Loreto, “Espacios para la vida”<o:p></o:p></span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Villas de Loreto es un desarrollo Urbano integrado por 373 viviendas populares que se encuentra ubicado sobre la calle Francisco Sarabia sin número, en el Barrio de Santiago Teyahualco. El lugar comenzó a construirse en el año 2006 sobre un terreno de 4 hectáreas que fungía como espacio de siembra y pastoreo de animales y en cuyo costado se encontraba un canal de aguas negras, abierto, que servía para el riego de sembradíos en la colonia San Pablo de las Salinas. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Demevi adquirió la propiedad y comenzó la modificación del terreno: los grandes árboles que bordeaban el costado Oeste fueron derribados; los sembradíos desaparecieron; y el canal de aguas negras fue entubado (pero aún es usado para riego). El espacio que por muchos años produjo maíz y que en tiempos de lluvia se llenaba de agua, acercando así a aves y diversos anfibios, se transformó en un conjunto urbano. Como no existía la suficiente agua potable para abastecer las necesidades de la nueva población, se reactivó un viejo pozo abandonado ubicado afuera del flamante desarrollo. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Villas de Loreto fue habitado, en su mayoría, por gente que vivía en la colonia vecina: Real de Tultepec. La mayoría de estas personas, pertenecientes a la clase media baja, decidieron rentar sus antiguos hogares o venderlos y adquirir nuevas deudas con entidades financieras, ya que el vivir en Villas de Loreto parecía elevar su estatus social al tener casas físicamente mejor diseñadas, con espacios habitables de mayor distribución y un conjunto cerrado con acceso restringido. Aunque tanto Villas de Loreto como Real de Tultepec son dos desarrollos de viviendas populares. El resto de los habitantes del lugar proviene de más lejos, específicamente diversos municipios y el Distrito Federal, quienes buscaban una casa propia y la encontraron en los “espacios para la vida” que ofrecía en su publicidad la constructora. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Felicidades por su casa nueva <o:p></o:p></span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A partir de 2007, los primeros habitantes de Villas de Loreto empezaron a llegar al lugar, a ocupar sus viviendas y a adaptarse a una nueva forma de vida, muchos de ellos con la ilusión no sólo de tener por fin una casa propia, sino también de vivir tranquilos e incluso hacer nuevos amigos.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Sin embargo, al poco tiempo de vivir en el lugar empezaron a suceder cosas extrañas para varias personas recién llegadas y que estaban acostumbradas a vivir en un ambiente totalmente citadino: la basura no la recogía un camión, sino unos adolescentes en un carrito de madera jalado por un caballo; al querer sembrar alguna planta en el pequeñísimo jardín con el que cuenta la casa, salían sapos vivos que al parecer llevaban mucho tiempo enterrados ahí; pero, en especial, lo que de inmediato llamó la atención de los nuevos condóminos (porque las casas de Villas de Loreto son propiedades en condominio) fue que el agua de la llave salía con un extraño color amarillento y un olor fétido y penetrante.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> De inmediato, empezaron las reacciones de todo tipo: físicas, cuando varios habitantes, sobre todo niños, comenzaron a tener fuertes problemas epidérmicos y respiratorios; psicológicas, cuando algunas personas entraron en pánico y predijeron que habría un envenenamiento colectivo; sociales, cuando vecinos se organizaron y acudieron a varias instancias privadas y gubernamentales (la constructora Demevi, el municipio, la CAEM, la UAM, laboratorios privados) para saber qué estaba pasando con el agua y qué podía hacerse al respecto.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Durante ese proceso los vecinos organizados supieron varias cosas: que Villas de Loreto se había construido no sólo sobre lo que era un terreno de sembradíos, sino también sobre un canal de aguas negras para riego; que la calidad del agua, ciertamente, no es “apta para consumo humano”, según la CAEM (Comisión de Agua del Estado de México); que para solucionar el problema habría que instalar en el nuevo pozo que abastece al desarrollo filtros que son carísimos y que nadie, por supuesto, estaba dispuesto a pagar. El fin de esta historia es que, como suele suceder en México, no se hizo/hace/hará nada y las cosas siguen igual… ¿por qué?</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> <b>¿El problema de fondo es verdaderamente la calidad del agua?<o:p></o:p></b></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La construcción del desarrollo urbano de tipo popular Villas de Loreto obedece a un modelo de desarrollo (curiosa paradoja) que pugna por la occidentalización de todas las formas de vida sociales; modelo que ha llevado a los gobiernos municipales, estatales y federales (no sólo de este país, por cierto) a autorizar la construcción de unidades habitacionales urbanas en lo que eran zonas de vida rural para obtener beneficios económicos y políticos (votos) sin importar el impacto ecológico y social de tales construcciones.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> “La elevación de los niveles de vida puede así estar vinculada a la degradación de la calidad de vida”, afirma Edgar Morin (1993:101). Las constructoras de estos desarrollos de vivienda, junto con las autoridades y el propio modelo civilizador que se ha impuesto durante las últimas décadas en las sociedades posmodernas nos dicen que vivir en estos lugares es elevar la calidad de vida. Que la vida urbana debe extenderse e ir eliminando la “atrasada” e “incivilizada” vida rural. Que necesitamos una casa propia, cercana a lugares de entretenimiento y almacenes comerciales y áreas verdes artificiales. Pero, ¿es cierto?</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Nosotros pensamos que no. El problema de la calidad del agua en Villas de Loreto, que puede llegar a traer consecuencias más graves en la salud de sus habitantes, es sólo la punta del iceberg. En el fondo está el modelo civilizatorio neoliberal con todas sus consecuencias, que pueden resumirse en una palabra: crisis. Así, el problema del agua es consecuencia de una crisis ambiental que a su vez es consecuencia de una crisis civilizatoria. Una vez más, en palabras de Morin: “crisis del desarrollo, crisis de la modernidad, crisis de todas las sociedades (…) arrastradas en un devenir ciego, movidas por la dialéctica de los desarrollos de la tecnociencia y de los desencadenamientos de los delirios humanos (…) no hay un solo problema vital, sino varios problemas vitales” (1993: 114).</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Como hemos visto, Tultepec cambió su ambiente de una vida rural (en 2007 aún era común ver en las calles de las afueras del municipio personas con sus vacas y ovejas; ahora ya no) a una urbana. Cerca de Villas de Loreto no hay mercado tradicional, pero sí un Soriana y un tianguis que se pone tres veces a la semana y donde se vende más piratería y productos suntuarios que para la subsistencia. Es decir, siguiendo la “alegoría del pastel” de Víctor Toledo, en Tultepec se pasó de estar en la parte de en medio a estar en la parte de arriba, lo que ha generado “procesos destructivos de su base material” (Toledo, 1992:36).</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Villas de Loreto y el municipio de Tultepec en su conjunto son muestras de esta crisis estructural generada por el modelo de civilización que el mismo Toledo define como “un modelo altamente centralizador que privilegia el sector urbano-industrial (el cual parasita al sector rural y éste a su vez explota o depreda al sector natural)” (1992:38).</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Esto nos lleva a pensar que el problema de la calidad del agua en Loreto es mucho más grande de lo que parecía. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La crisis civilizatoria en la mentalidad<o:p></o:p></span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los problemas ecológicos en Villas de Loreto no sólo son difíciles de resolver <i>per se</i>, sino que además se han agravado por otro aspecto en el que también se refleja esta crisis estructural: la mentalidad.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Como se dijo más arriba, muchos de los habitantes actuales de Loreto vivían en la colonia vecina, Real de Tultepec, y a decir de varios de ellos mismos, el cambio de entorno les ha dado mayor estatus y hoy ven con otros ojos a quienes habitan en su antigua colonia. Ahora, varios de ellos aseguran vivir en una “zona residencial” y por lo tanto exigen que los servicios del desarrollo sean de primer mundo. Entre algunas historias para el anecdotario de Villas de Loreto están: quienes se oponían a que hubiera postes de luz al interior del desarrollo porque “son peligrosos y se ven feos”; por la misma razón, están quienes se oponen a que Telmex ofrezca sus servicios con la consecuencia de que no se cuenta con telefonía ni internet en el lugar; quienes querían, a la entrada de la unidad, una caseta de vigilancia nueva y bonita para que la vieran sus invitados; quienes no quieren negocios al interior de la unidad porque dan “mala imagen”; quienes se oponen a que entren los camiones de gas y otros servicios porque “maltratan las calles”; quienes critican a los que se atreven a colgar ropa de manera visible porque “se ve corriente”… etcétera.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Esto ha ocasionado también problemas de convivencia al interior de Villas de Loreto. Predomina el pensamiento de “nadie tiene por qué afectar mi forma de vida”, el ver al vecino como enemigo porque es y piensa diferente, el llevar a cabo acciones sólo por molestar al otro, el oponerse y poner trabas a toda forma de organización vecinal. Esto origina que no se pueda hacer un frente común contra los problemas ambientales inmediatos, como la calidad del agua, o el que sea. </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> La crisis civilizatoria es también, entonces, una crisis psicosocial, una crisis de mentalidad, que aísla a los individuos en lugar de unirlos. Morin es claro cuando señala que el crecimiento económico y por lo tanto el modelo de desarrollo crea “un proceso multiforme de degradación de la psicoesfera, es decir de nuestras vidas mentales, afectivas, morales, y todo eso produce consecuencias en cadena y en círculo” (1993: 77).</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Entonces, ¿no hay esperanza en Villas de Loreto?</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Final/Discusión: ¿Y entonces qué hacemos?<o:p></o:p></span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En la transición de estilos de vida que ha experimentado el municipio de Tultepec y de la cual ya hemos hablado, se han ido perdiendo prácticas y fondos de conocimiento que tenía la gente originaria del lugar. La división a la que nos referíamos más arriba entre el centro y la periferia del municipio ha agrandado la brecha entre los habitantes de ambas partes y, debido a la crisis psicosocial reflejada en la mentalidad mencionada antes, también hay boquetes de convivencia entre los propios recién llegados, específicamente en Villas de Loreto. Es un problema mayor, que pareciera no tener solución.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Pero sí la tiene. Aunque no es fácil. De acuerdo con Toledo (2003:122) es necesario, para resolver la crisis ecológica global, modificar todo el modelo civilizatorio, lo cual luce como una tarea a larguísimo plazo y con esfuerzos titánicos.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Sin embargo, algo que puede ayudar a empezar a cambiar las cosas es lo que el mismo autor define como “Desarrollo sustentable”, es decir, cambiar la economía global por una economía comunitaria, una democracia manipulada por una verdadera con autogobierno, autosuficiencia y autonomía local, luchar por la naturaleza y por la especie antes que por un modelo social en crisis (Toledo, 2003:113-114).</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> En otras palabras: si los habitantes de Villas de Loreto son capaces de organizarse y hacer uso de sus fondos de conocimientos particulares y comunales, puede empezar a revertirse la situación al interior del desarrollo. Si estas personas pueden empezar a sacudirse el modelo civilizatorio de sus cabezas y comenzar a pensar en una vida sustentable, puede solucionarse no sólo el asunto del agua contaminada, sino mucho más, y construir un grano de arena grande para algo mayor.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Pero, ¿cómo lograr el inicio de la construcción de esta visión que se antoja utópica? La respuesta es, como en muchos otros casos relativos a la crisis civilizatoria que vivimos... La Educación Ambiental.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> No entendemos, ni vemos, ni vislumbramos otra opción a la situación de vida en ese desarrollo poco desarrollado llamado Villas de Loreto.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Referencias<o:p></o:p></span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Morin, E. (1993), “La agonía planetaria”, en <i>Tierra Patria</i>, Barcelona, Cairos, pp. 75-119.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Toledo, V. (1992), “La cara oculta de la Luna. La perspectiva ecológica y los problemas del tercer mundo”, en UPN 095 (1994), <i>Educación ambiental. Constitución de un objeto de estudio. </i>Antología, México, UPN, pp. 58-67.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">Toledo, V. (2003), “Modernidad y Ecología: las múltiples dimensiones de la crisis planetaria”, en Boada y Toledo, <i>El planeta, nuestro cuerpo. La ecología, el ambientalismo y la crisis de la modernidad</i>, México, F.C.E, pp. 113-136.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/EMM15mexico/municipios/15108a.html">http://e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/EMM15mexico/municipios/15108a.html</a>, consultada el 8 de junio de 2011.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=15">http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=15</a>, consultada el 8 de junio de 2011.</span></span></div><div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br clear="all" /> </span><br />
<hr align="left" size="1" width="33%" /><div id="ftn1"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><span class="MsoFootnoteReference"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">* Asesor de la UPN095 Azcapotzalco.</span></span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 115%;"><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20186%20(oct-dic%2011)/1%20Lara%20Ensayo%20Villas%20de%20Loreto.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title="">[1]</a></span></span><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20186%20(oct-dic%2011)/1%20Lara%20Ensayo%20Villas%20de%20Loreto.doc#_ftnref1" name="_ftn1" title=""></a></span></span><span lang="ES-TRAD"> </span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;"><a href="http://e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/EMM15mexico/municipios/15108a.html">http://e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/EMM15mexico/municipios/15108a.html</a>, consultada el 8 de junio de 2011.</span></span></div></div><div id="ftn2"><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20186%20(oct-dic%2011)/1%20Lara%20Ensayo%20Villas%20de%20Loreto.doc#_ftnref2" name="_ftn2" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD"><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 115%;">[2]</span></span></span></span></a><span lang="ES-TRAD"> </span><span lang="ES-TRAD" style="line-height: 150%;"><a href="http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=15">http://www.inegi.org.mx/sistemas/mexicocifras/default.aspx?ent=15</a>, consultada el 8 de junio de 2011.</span></span></div><div class="MsoFootnoteText"><br />
</div></div></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-26192839402937675652011-10-21T12:46:00.000-07:002011-10-21T12:46:19.796-07:00El enfoque por competencias en la asignatura de español en primaria: contextualización y cambios curriculares<div class="MsoNormal"><b></b></div><div class="MsoNormal" style="display: inline !important; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 18px;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Cinthia María Arellano Campos*</span></b></div><b></b><br />
<div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><b><br />
</b></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3YefJ_YAEdjAICp1Xh4u_6_rJfCBHn32b7SGIvm1HF_wQONpWo0vyIn2Wai5uoFNYKRNhD2K-IsnkW0sFejLzspZr5bpRY_nnY3Kpe0AUbqxiajW84dA2TOo5uJELeXYSj66M_vG3He4H/s1600/Freud01.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3YefJ_YAEdjAICp1Xh4u_6_rJfCBHn32b7SGIvm1HF_wQONpWo0vyIn2Wai5uoFNYKRNhD2K-IsnkW0sFejLzspZr5bpRY_nnY3Kpe0AUbqxiajW84dA2TOo5uJELeXYSj66M_vG3He4H/s200/Freud01.jpg" width="166" /></a></div><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La Reforma Integral de la Educación Básica iniciada desde el 2004 con preescolar, en 2006 con secundaria y en el 2009 con primaria, parte de referentes que se encuentran en acuerdos internacionales y los traduce al plano nacional, con el propósito de favorecer el desarrollo de competencias en los alumnos que cursan la Educación Básica para responder a las necesidades y expectativas que tiene la sociedad mexicana acerca del futuro ciudadano que desde ella espera formar. Por lo anterior y con la finalidad de comprender la noción de competencias en el Plan y los Programas de Estudio 2009 para la Educación Primaria, a continuación se describen aquellos en los que dicha noción se inserta.<b><o:p></o:p></b></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><b>El contexto internacional y nacional como referente de la noción de competencias <o:p></o:p></b></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px; line-height: 19px;">Durante la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, celebrada en Jomtien, Tailandia (1990), se planteó la necesidad de garantizar el acceso universal con una “visión ampliada” para satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de cada persona. Asimismo, se confirió a los miembros de una sociedad la posibilidad y la responsabilidad de respetar y enriquecer su herencia cultural, lingüística y espiritual común, de promover la educación de los demás, de defender la causa de la justicia social, de proteger el medio ambiente y de ser tolerante con los sistemas sociales, políticos y religiosos.</span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors (1996), señaló en su informe presentado a la UNESCO que la educación básica debía llegar, en todo el mundo, a los 900 millones de adultos analfabetos, a los 130 millones de niños sin escolarizar y a los más de 100 millones de niños que abandonaban la escuela antes de tiempo. Además, puntualizó que los contenidos educativos de este tramo formativo tenían que fomentar el deseo de aprender, el ansia y la alegría por conocer y, por lo tanto, el afán y las posibilidades de acceder más tarde a la educación durante toda la vida. <b><o:p></o:p></b></span><br />
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">En el Foro Mundial sobre la Educación, celebrado en Dakar (2000), se reafirmó el compromiso de asegurar el acceso a una educación primaria de alta calidad para el año 2015. Asimismo, en uno de sus puntos señala: <i>dada la enorme diversidad cultural que caracteriza a los pueblos latinoamericanos, la calidad educativa implica reconocer la necesidad de diversificar la oferta educativa a fin de asegurar no sólo el respeto sino el fortalecimiento de las diferentes cultura.<o:p></o:p></i></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> Durante la Cumbre del Milenio (2000) también se establecieron objetivos de desarrollo para el año 2015 conocidos como “Objetivos de desarrollo de la ONU para el milenio”; en el ámbito educativo destacaron: lograr la enseñanza primaria universal y promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer. <o:p></o:p></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">La Declaración Universal de los Derechos Lingüísticos (1996) puntualizó que los pueblos indígenas tienen el derecho a la enseñanza de la propia lengua y cultura, asimismo declaró que <i>la educación debe estar siempre al servicio de la diversidad lingüística y cultural, y las relaciones armoniosas entre diferentes comunidades lingüísticas de todo el mundo</i>. También señaló que toda comunidad lingüística tiene derecho a una educación que permita a sus miembros adquirir un conocimiento profundo de su patrimonio cultural, así como el máximo dominio posible de cualquier otra cultura que deseen conocer. <o:p></o:p></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Como resultado de los compromisos establecidos en el marco internacional, la escolaridad obligatoria se ha ido incrementando. Comprende la educación primaria y secundaria e incluso algunos sistemas educativos, como el mexicano, han incorporado tres años como obligatorios en la educación preescolar, con el propósito de alcanzar un mejor logro en las siguientes etapas. Es decir, la educación básica se ha ido ampliando de manera progresiva hasta alcanzar en nuestro país 12 años. <o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Ante este escenario, organismos internacionales como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), el Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos de la propia OCDE (PISA) y la Comisión Europea, han centrado su mirada sobre la enseñanza y aprendizaje de las competencias básicas como un medio para mejorar la calidad y la equidad de los sistemas educativos Desde la OCDE se ha señalado que la globalización y la modernización han creando un mundo cada vez más diverso e interconectado y que para comprender y funcionar bien en él, los individuos necesitan dominar las tecnologías cambiantes y comprender enormes cantidades de información disponible, así como enfrentar desafíos colectivos como sociedades –tales como el balance entre el crecimiento económico y la sostenibilidad ambiental, y la prosperidad con la equidad social. <o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Ante esta situación y desde la perspectiva de la OCDE los individuos requieren un mayor dominio de ciertas destrezas y conocimientos para alcanzar sus metas debido a que las sociedades actuales demandan que los individuos se enfrenten a situaciones más complejas en muchas áreas de su vida, lo cual se traduce en la necesidad de desarrollar competencias. <o:p></o:p></span><br />
<span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Para este organismo, ser <i>competente </i>es ser capaz de “expresar e interpretar conceptos, pensamientos, hechos y opiniones (escuchar, leer, hablar y escribir) [e] interactuar lingüísticamente de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada y profesional, y el ocio”; es decir, de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”. Por ejemplo, la habilidad de comunicarse efectivamente es una competencia que se puede apoyar con el conocimiento que un individuo tenga sobre el lenguaje, destrezas prácticas en tecnología e información y actitudes solidarias, de respeto o empáticas con las personas que se comunica. <b><o:p></o:p></b></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><div style="font-weight: bold;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">En respuesta a lo anterior, a finales de 1997, la OCDE inició el Proyecto DeSeCo con el fin de brindar un marco conceptual firme que sirviera como fuente de información para la identificación de competencias básicas o clave y el fortalecimiento de las encuestas internacionales que se encargan de medir el nivel de competencia de jóvenes y adultos. Este proyecto, realizado bajo el liderazgo de Suiza y conectado con PISA, reunió a expertos de una amplia gama de disciplinas para que trabajaran con actores y analistas políticos a fin de producir un marco relevante en las políticas. El proyecto reconoció la diversidad de valores y prioridades a lo largo de países y culturas, pero identificó también desafíos universales de la economía global y la cultura, así como valores comunes que conforman la selección de las competencias más importantes. A través del proyecto DeSeCo, la OCDE ha identificado un conjunto de competencias necesarias para el bienestar social por lo que cada una deberá: <b><o:p></o:p></b></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; margin-bottom: 8.3pt; margin-left: 39pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Contribuir a resultados valiosos para sociedades e individuos; <o:p></o:p></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; margin-bottom: 8.3pt; margin-left: 39pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Ayudar a los individuos a enfrentar importantes demandas en una amplia variedad de contextos; y <o:p></o:p></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; margin-left: 39pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Ser relevante tanto para los especialistas como para todos los individuos. <o:p></o:p></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">El marco conceptual del Proyecto DeSeCo para competencias clave, las clasifica en tres amplias categorías. <b><o:p></o:p></b></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Primero, porque los individuos deben poder usar un vasto rango de herramientas para interactuar efectivamente con el ambiente: tanto físicas como en la tecnología de la información y socioculturales como en el uso del lenguaje. Asimismo, los individuos necesitan comprender dichas herramientas para adaptarlas a sus propios fines y para usarlas de manera interactiva (la comunicación en la lengua materna, competencia matemática, digital, la conciencia y la expresión cultural). <b><o:p></o:p></b></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Segundo, porque en un mundo cada vez más interdependiente, los individuos necesitan poder comunicarse con otros, y debido a que encontrarán personas de diversos orígenes, es importante que puedan interactuar en grupos heterogéneos (la comunicación en lenguas extranjeras). <b><o:p></o:p></b></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span style="font-family: Symbol; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><b>·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></b></span><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"><span style="font-weight: bold;"> </span>Tercero, porque los individuos necesitan poder tomar la responsabilidad de manejar sus propias vidas, situarlas en un contexto social más amplio y actuar de manera autónoma (aprender a aprender, las competencias sociales y cívicas, el sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa).<b><o:p></o:p></b></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;"> <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Por su parte, el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA), constituye un esfuerzo de colaboración acometido por todos los países miembros, así como por países no miembros asociados. Su objetivo es medir hasta qué punto los alumnos de 15 años se encuentran preparados para afrontar los retos que les planteará su vida futura. Desde el marco conceptual de PISA 2006, se destaca que la competencia se demuestra cuando “se aplican los conocimientos adquiridos a las tareas y retos cotidianos y a los entornos extraescolares, previa valoración de distintas opciones y toma de decisiones”. <b><o:p></o:p></b></span><br />
<span style="color: black; font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">En concordancia con lo anterior, la EURYDICE (Red Europea de Información sobre Educación) ha destacado la necesidad de “formar personas competentes para la vida personal, social, académica y profesional”, mediante una alternativa de “competencias clave”. Ésta, considera que la enseñanza y el aprendizaje de las competencias clave contribuyen a facilitar la puesta en marcha de un modelo de escuela inclusiva que no se reduce al currículo, pues hay otros ámbitos en la vida de las escuelas que facilitan su desarrollo; tales como la participación en la organización y funcionamiento del centro escolar, la práctica de la convivencia, las actividades extracurriculares y complementarias y las distintas actuaciones y relaciones con el entorno, las cuales brindan una multitud de ocasiones para ofrecer al alumnado escenarios reales de aprendizaje para la vida actual y para el futuro académico y profesional.<o:p></o:p></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-bottom: 0.4pt; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><u><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">En el contexto nacional</span></u><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">, el acelerado cambio demográfico, social, económico y político de nuestro tiempo ha exigido a la educación nacional, la búsqueda de alternativas que le permitan estar en condiciones de cumplir con objetivos tanto globales como locales y esto ha favorecido el desarrollo de una profunda y amplia reflexión sobre la sociedad que deseamos y el país que queremos construir, por lo que las formas en que los individuos se apropian y utilizan el conocimiento en su proceso de formación y desarrollo, imponen enormes retos para el aprendizaje en el mediano y largo plazos. <o:p></o:p></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Las necesidades de aprendizaje en nuestro país –como en otros– se relacionan con la capacidad de reflexión y el análisis crítico; el ejercicio de los derechos civiles y democráticos; la producción y el intercambio de conocimientos a través de diversos medios; el cuidado de la salud y del ambiente, así como con la participación en un mundo laboral cada vez más versátil. Esta educación constituye la meta a la cual los profesores, la escuela y el sistema educativo nacional habrán de dirigir sus esfuerzos y encaminar sus acciones. Lo anterior, exige que los cambios educativos respondan al avance continuo de la sociedad y a las necesidades de adaptación que se requieran. La profundidad y la velocidad de estos desafíos obliga a la construcción de mecanismos graduales y permanentes, que permitan evaluar y reformular los contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema y de las escuelas en atención a una demanda cada día más diversa. <o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">México es un país que se reconoce como multicultural y diverso (Artículo 2” de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos), que asume la existencia de diferentes culturas, etnias y lenguas, y requiere, por tanto, del impulso de una educación intercultural para todos, que identifique y valore esta diversidad y, al mismo tiempo, afirme su identidad nacional; por lo que desde esta perspectiva, el Estado Mexicano está obligado a ofrecer una educación básica –considerada como la plataforma común para todos los mexicanos– democrática, nacional, intercultural, laica y obligatoria que favorezca el desarrollo del individuo y su comunidad, así como el sentido de pertenencia a una nación multicultural y plurilingüe, y la conciencia de la solidaridad internacional de los educandos.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Por ello, la transformación educativa que se ha venido gestando en nuestro país desde hace más de una década, hoy se concreta en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012PND), y en los objetivos señalados en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (PROSEDU10), pues desde esos documentos se da sentido y se ordenan las acciones de política educativa que en las próximas décadas se han de llevar a cabo con el concurso de todos los que participamos en el sistema educativo mexicano.<b><o:p></o:p></b></span></div><div class="Default" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Reformas educativas en México<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Nuestro país ha aplicado desde 1990 diversas medidas para mejorar la educación básica, su estructura y sus prácticas educativas:<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Durante el gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994) el 18 de mayo de 1992, se firma el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB), el cual resultó ser un proyecto integral, pues logró un conjunto de cambios institucionales. Al modificar la normatividad construyó un marco jurídico que le garantizó su operación transexenal con la creación de la Ley General de Educación y con la modificación al Art. 3” constitucional en 1993, cuando el Estado reconoce un esquema de educación básica de 10 años, integrando los niveles de preescolar, primaria y secundaria, contando únicamente un año de preescolar, dejando la decisión a los padres de que sus hijos cursaran éste nivel, pues no se consideraba como requisito para la inscripción a la primaria, quedando formalizada la obligatoriedad para cursar la educación primaria y secundaria. <b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">En dicho acuerdo se reconoce a la educación como “un detonador imprescindible para la transformación de la sociedad” (Salinas, 1989:I) surgiendo como ejes rectores la calidad y la productividad, impulsando la educación para el trabajo y ampliando la actualización de los docentes, en la perspectiva de mejorar la calidad educativa aumentando la productividad y eficiencia.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Los principales retos a enfrentar fueron la calidad, a la cual no se le definió con precisión, se mencionaba simplemente como una característica distintiva de la educación moderna, vinculándola con la posibilidad de responder a los requerimientos sociales y económicos; y consolidar la secundaria como nivel terminal, pues era evidente que ante la críticas situación económica que se vivía, cada vez más alumnos se veían obligados a emplearse al término de éste nivel.<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El ANMEB contó con cuatro líneas estratégicas:<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La Federalización </span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">que fue una política de largo plazo que transfirió paulatinamente a los estados la administración de escuelas y profesores, conservando el carácter rector de la SEP.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Consejos de participación social </span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">la cual aunque fue todo un logro que el SNTE aceptara un nuevo esquema de participación social, éste sólo quedo en intenciones pues no se consolidó.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Profesionalización docente, </span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">se introdujo la evaluación al desempeño docente, acompañada de incentivos económicos a cambio de mejorar su labor cotidiana dentro del programa de promoción horizontal “carrera magisterial”.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Reforma curricular, </span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">a este respecto, el Acuerdo buscó responder a los requerimientos educativos del siglo XXI y superar las deficiencias del modelo anterior (mala calidad, baja eficiencia terminal y desvinculación del aparato productivo) y se tradujeron en la transformación de los métodos de enseñanza y la visión de la pertinencia de los contenidos educativos de los planes de estudio. Su formulación se ajustó a los resolutivos de la Conferencia Mundial sobre Educación de la UNESCO de 1990 (realizada en Tailandia).<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La reforma más amplia se concentró en el nivel primaria, donde la organización curricular cambió de áreas a asignaturas: Ciencias Naturales se dividió en Medio Ambiente y Salud, Ciencias Sociales fue dividida en Historia, Geografía y Educación Cívica. La transformación fue orientada hacia contenidos básicos lectura, escritura y matemáticas, e incluyó la elaboración de nuevos libros bajo el argumento de que los anteriores ya tenían 20 años y presentaban deficiencias (sin mencionarlas).<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El hecho de que la reforma estuviera centrada básicamente en la educación primaria, expresaba el desinterés del gobierno por lograr la articulación de los 10 años que integraban formalmente la educación básica (incluyendo uno de preescolar no obligatorio). <b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">En la administración de Ernesto Zedillo (1994-2000) se tuvo el acierto de plantear con énfasis el problema de la calidad, la cual llevó a concluir que en la calidad de la educación que reciben los alumnos, que se traduce en calidad formativa, depende en gran medida de los recursos financieros y materiales que se destinan a la tarea educativa y muy especialmente, de las condiciones ambientales de la escuela y del aula y sobre todo, de una segura, estable y decorosa situación económica profesional y social de los maestros.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Es aquí donde se plantea por primera vez con seriedad la necesidad de modernizar la infraestructura y el equipo de los planteles de educación básica y normal, se tomaron en cuenta la aplicación de las nuevas tecnologías de la comunicación y la informática. También se planeó con mayor vigor y claridad el problema de la evaluación como un proceso de identificación de deficiencias y de seguimiento de los avances indicativos que son indispensables para asegurar la pertinencia y la eficacia de las acciones educativas.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">En la educación primaria y secundaria, se realizaron algunos cambios programáticos, siendo en la secundaria el cambio más profundo, pues se retornó a la programación por asignaturas en lugar de los programas por áreas que se habían venido manejando, de éste modo los programas empezaron a responder otra vez a la logística de cada ciencia, disciplina o materia de estudio, con lo cual, el aprendizaje se vuelve más científico y adquiere un enfoque más didáctico. También se modificó tanto en primaria como en secundaria el Civismo, por la clase de Formación Cívica y Ética, bajo el equivocado enfoque de que las normas morales y los conceptos ético valorativos pueden formarse en el discurso de la lección, pasando por alto que los valores, son criterios y las actitudes positivas para la sociedad son producto de la interrelación humana y de la convivencia y que gracias a ellas, se van formando en la vida total de la escuela y no en una disciplina formal.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Por otro lado, siguiendo las recomendaciones de los órganos internacionales que se ocupan de asuntos educativos, durante ésta administración se puso especial atención en una educación para los adultos y las acciones de alfabetización, pero equivocadamente enfocándolos como programas compensatorios que están guiados por la filosofía del filantropismos, de donde resulta, que se evita integrar con los analfabetas y con los adultos, grupos formales que sean atendidos por un maestro debidamente calificado y se prefiere atender mayor número con menos costos a base de que el CONAFE y el INEA habiliten como maestros a muchachos egresados de secundaria o preparatoria.<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El proyecto educativo de Vicente Fox (2000-2006) encontró elementos afines con los propósitos de la modernización, por lo que observó continuidad en sus planteamientos generales, por ejemplo, el apoyo al pacto federal, consolidar las evaluaciones como factor asociado a la idea de mejorar la productividad-calidad y también vio con buenos ojos la figura de los Consejos de Participación Social, como apertura y democratización en la que tuvieran mayor injerencia en la escuela los padres de familia, la iniciativa privada y cualquier interesado en participar en la educación.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El proyecto educativo foxista propuso como eje alcanzar la calidad con equidad, y vislumbró un horizonte en el año 2025 (con un listado más cercano a los buenos deseos para el sector educativo y no a las estrategias para lograr las metas previstas), teniendo tres objetivos estratégicos:<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">1.<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Avanzar hacia la equidad en educación.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">2.<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Proporcionar educación de calidad adecuada a las necesidades de todos los mexicanos.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; margin-left: 72pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">3.<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Impulsar el federalismo educativo, la gestión institucional y la participación social en la educación.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Asimismo concedió un peso importante a la integración del diagnóstico, el cual contiene tanto la información sobre el desempeño educativo previo como las expectativas de intereses sociales e instituciones. También incluyó una evaluación del ambiente de oportunidades y riesgos (los retos educativos de la sociedad del conocimiento) y una concepción realista de la complejidad del cambio en la esfera educativa, superando la proyección de tendencias. <o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La educación preescolar había sido un nivel educativo poco valorado, el cual cobró relevancia en el gobierno foxista por dos elementos que impactaron al Sistema Educativo en su conjunto: la reforma constitucional del Art. 3” y la renovación curricular del Programa de Educación Preescolar, estableciendo la obligatoriedad de cursar la educación preescolar como pre-requisito de ingreso a la educación primaria. En ella se estableció la obligatoriedad de alcanzar la atención universal de la población infantil con tres grados de preescolar al año 2008, y que la SEP proveería del personal profesional (con licenciatura) para atender dicho servicio.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Dicha proyección contravenía de entrada al programa educativo 2001-2006 presentado por el Ejecutivo, en el cual se trazó como uno de los objetivos contar para el año 2006 con una educación básica de 10 grados: uno de preescolar, seis de primaria y tres de secundaria SEP, 2001:138 (aspecto pendiente de los dos sexenios anteriores), colocando a la SEP en una situación bastante difícil puesto que era evidente la carencia de aulas, maestros y planteles para garantizar la oferta educativa. La decisión del Legislativo creó problemas adicionales tanto financieros como de formación de docentes, regularización de escuelas particulares (y aun de las públicas) y la desatención de otros aspectos que representaban un problema de mayor urgencia, como por ejemplo la educación secundaria.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Si bien inicialmente el proyecto de Reforma Integral a la Educación Secundaria (RIES) constituyó un rubro importante dentro del programa educativo de Vicente Fox, no fue el prioritario, prueba de ello es el hecho de que el proyecto dilatara tres años en la integración de su diagnóstico y proyectara iniciar su operación hasta el quinto año de gobierno.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Por otro lado, en lo que se refiere a la reforma curricular, no se buscaron ni los mecanismos de difusión y discusión adecuados con los docentes y especialistas, ni las negociaciones necesarias con el sindicato, lo cual provocó un rechazo total hacia ésta. <o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Finalmente, el titular de la SEP, Tamez Guerra, afirmó que la versión núm. 8 de la RIES-RES, incorporaba las recomendaciones de once instituciones académicas. El mapa curricular propuesto incluyó un cambio de enfoque en las asignaturas del área de ciencias naturales, ahora bajo una orientación de ciencias y tecnología; la disminución de las horas de taller y la introducción de sesiones de tutoría y orientación. <o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Uno de los aspectos que generó mayor incertidumbre entre los docentes fue la afectación de sus horas laborales por la inclusión de tutorías. <o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La Reforma a la Educación Secundaria (RES) fue publicada en el Diario Oficial de la Federación el 26 de mayo del 2006, a escasos meses de terminar el sexenio, en medio del escepticismo de que realmente se hubieran tomado en cuenta las sugerencias de la Consulta y los resultados del pilotaje que se estaba aplicando, pues la reforma fue aprobada antes de que concluyera el ciclo escolar.<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></b><br />
<b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Alianza por la calidad de la educación<o:p></o:p></span></b></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La Alianza por la Calidad de la Educación, es un acuerdo firmado el 18 de mayo de 2008 entre al Gobierno Federal (Felipe Calderón) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación SNTE (Elba Esther Gordillo) que busca “la transformación del sistema educativo mexicano, el cual responda a las exigencias del mundo moderno en términos de calidad y equidad”. <o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Dicho acuerdo traza una agenda de trabajo, el cual comenzó a operar a partir del ciclo escolar 2008-2009 con cinco ejes de acción:<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><br />
</div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Modernización de los centros escolares:</span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"> sustentado en el equipamiento y remodelación de la infraestructura de los centros escolares a más tardar en 2012; acción que se observa lejos de ser completada (cuando menos dentro de mi contexto en el municipio de Ecatepec), pues en el mejor de los casos (en las escuelas en que todavía se encuentran en funcionamiento) se cuenta únicamente con el equipo de enciclomedia cargados aún con el programa 1993, con máquinas llenas de virus y deficiencias, pues no se les da el mantenimiento necesario. <o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Respecto al mobiliario, seguimos utilizando el de años anteriores, pidiendo el apoyo de alumnos y padres de familia para año con año darles mantenimiento. <b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Profesionalización de los maestros y de las autoridades educativos:</span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"> basado en el mejoramiento del desempeño del personal docente mediante cursos de actualización certificados, ingreso y promoción de todas la nuevas plazas por vía de concurso nacional público de oposición, certificación de competencias profesionales, reformulación de los lineamientos del programa de Carrera Magisterial y la creación de estímulos a la calidad docente mediante bonos a partir del aprovechamiento escolar de los alumnos medido por sus resultados en la prueba ENLACE. Desafortunadamente, en teoría todo lo anterior suena bastante bien, pero llevarlo a la práctica ya no es tan sencillo, la asignación de plazas se ha visto envuelta dentro de los manejes de un sindicato apapachador, el cual sigue basificando a los maestros que ya están dentro del sistema, aún sin haber aprobado dicho examen, “robando” marrulleramente las plazas a maestros que han demostrado ser competentes al resultar aprobados, con el argumento que la “universidad de procedencia no participa en dicho concurso”; de igual manera los nuevos lineamientos de Carrera Magisterial, cada vez con un puntaje más elevado, obstaculizando así el ingreso.<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Bienestar y desarrollo integral de los alumnos: </span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">la transformación descansa en el mejoramiento del bienestar y desarrollo integral de los alumnos a través de dos rubros: salud, alimentación y nutrición, en coordinación con el DIF, fortaleciendo el programa de desayunos escolares, impulsando menús equilibrados que influyan en la formación de hábitos alimentarios adecuados que contribuyan a la prevención del sobrepeso y obesidad; condiciones sociales para mejorar el acceso, permanencia y egreso oportuno, fortaleciendo el programa de becas de Oportunidades, brindando atención a los niños en situación de pobreza o en condiciones de vulnerabilidad, atención a niños con discapacidad, aptitudes sobresalientes y talentos específicos.<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Reforma curricular </span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">orientada al desarrollo de competencias y habilidades, impulsando una reestructuración de los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde preescolar y promoción de la interculturalidad. Punto en el cual no se tomó en cuenta la opinión de los maestros, llevándose a cabo determinaciones tomadas detrás de un escritorio, donde al maestro se le aventó al ruedo sin una preparación adecuada para impartir el nuevo curriculum, donde los materiales bajan a la escuela fuera de tiempo y forma; de igual manera se trata de implementar la asignatura de lengua adicional, dentro de un horario marcado únicamente en el programa, a través de un curso exprés de dos horas que se les brindó a los docentes, bajo el discurso que no es necesario saber inglés para poder impartirlo, ya que el libro de texto y el programa de enciclomedia lo hacen todo.<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">v<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Evaluar para mejorar.</span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"> Evaluación exhaustiva y periódica de todos los actores del proceso educativo, incorporando el sistema a los requerimientos de evaluaciones internacionales, llevando a cabo valoraciones a través de exámenes estandarizados que no concuerdan con las características y necesidades de los mexicanos.<b><o:p></o:p></b></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Cambios curriculares<o:p></o:p></span></b></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La Reforma Integral de la Educación Básica, se ve inserta en los proyectos de diversos organismos internacionales, como lo es la ONU, UNESCO, OCDE y el Banco Mundial entre otros.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El Banco Mundial, es el organismo que otorga financiamientos económicos a diversos países, entre ellos México, a través de programas de apoyo dirigidos a diversos ámbitos, como el caso de la educación. Desafortunadamente nuestro país al recibir dicho apoyo, se ve forzado a acatar las condiciones en el diseño, operación y evaluación de dicho proyecto (educación), así como el enfoque que tiene dicho organismo, el cual en vez de girar en torno a la educación como un derecho humano, está basado en que ésta representa una inversión productiva en capital humano, considerando a los alumnos como factores productivos y como recursos para el desarrollo económico del país.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Así mismo el B.M., al estar sustentado bajo los principios de educación para todos, incrementar la productividad, promover la equidad social y las oportunidades educativas sin distinción de sexo, raza o clase social, mejorar la cantidad y calidad de la educación, superando cuantitativa y cualitativamente los niveles de conocimiento y las habilidades necesarias para el desarrollo, da pie a la implantación de Reformas Educativas a nivel internacional, sin tomar en cuenta las diferencias socioculturales, contextuales, económicas y políticas de los diferentes países donde son implantadas.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Tal es el caso de México, donde la RIEB, lejos de ser una panacea que ponga solución a los problemas educativos existentes, ha representado un verdadero problema, para los maestros, quienes finalmente debemos poner en práctica dicha reforma. <b><o:p></o:p></b></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">A continuación enlistaré algunos problemas a los que me he enfrentado dentro de mi práctica docente:<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Ø<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La RIEB, fue formulada desde el escritorio, sin tomar en cuenta la experiencia del profesor que labora dentro del aula con sus alumnos.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La escuela donde laboro, durante el ciclo escolar 2008-2009, se convirtió en “escuela piloto”, donde se puso en práctica la Reforma un ciclo antes de ser implantado a nivel nacional, los profesores de 1” y 3” ciclo (1”, 2”. 5” y 6” grados), fueron “capacitados”, en un curso de dos semanas para aprender a llevar a la práctica el método de proyectos que marca el programa. Únicamente se contó con material (libros piloto) para 1” y 6” grados, el seguimiento por parte de las autoridades asignadas, solo se llevó acabo durante un par de meses; para 2” y 5” grados no hubo material, dejando a los profesores una gran carga de trabajo, tanto para impartir las clases, pues no se tenía material de trabajos, así como para la elaboración de los exámenes.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Para el ciclo escolar 2009-2010, se volvió a impartir el curos para los profesores de 1” y 6” grados, pero esta vez a nivel sector, para lo cual se designó un calendario para tomar el curso, dentro de un horario establecido en el mismo horario de trabajo, por lo tanto los alumnos de esos grados no asistían a clases.<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Estos cursos se volvieron generalmente tediosos, sirviendo como catarsis a los maestros que se quejaban continuamente de la REFORMA, mostrando una gran resistencia a tomar los cursos (hubo maestros que no asistieron a todas las sesiones o no entregaron los productos de trabajo para la certificación), así como para implementarla dentro del aula, sosteniendo que “apenas le estaban entendiendo a la forma de trabajo del plan 93 y ahora se quería cambiar de nuevo”, encontrando a cada momento elementos negativos sin permitir que se tomará el curso de manera adecuada.<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">Ø<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La RIEB insiste en una evaluación cualitativa, donde se tomen en cuenta el desarrollo de competencias de cada uno de nuestros alumnos; contrariamente se sigue evaluando a través de exámenes estandarizados, por otra parte cada ciclo se lleva a cabo la prueba ENLACE, la cual no toma en cuenta los diferentes factores socioculturales y contextuales de las escuelas donde se realiza, ya sea a nivel nacional o internacional. Convirtiéndose éste un factor de presión y competición para los alumnos y maestros, así como para la propia escuela, ya que no es sólo el alumno quien compite con sus pares, si no también compite el docente con sus propios compañeros y los de otras escuelas, siendo únicamente incentivadas las escuelas que consiguen un mejor nivel, sin tomar en cuenta los esfuerzos de muchos otros maestros que no lograron los niveles requeridos. Aunado a todo esto, los medios de comunicación no paran en su ardua carrera por desprestigiar cada vez con mayor saña la labor magisterial.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Esta situación está obligando (por lo menos en la escuela donde trabajo) a volver a utilizar metodologías anteriores, en lugar de la metodología por proyectos como lo marca el programa, como lo es la mecanización de contenidos, enfocados en “entrenar” a los alumnos a contestar reactivos similares a los ya vistos en exámenes anteriores, puesto que en estos dos últimos ciclos la escuela no ha quedado en los primeros lugares (con respecto al examen ENLACE) como anteriormente solía ser, poniendo en tela de juicio los proyectos que hemos tratado de implementar por lo menos los maestros que ya tomamos el curso de la RIEB.<b><o:p></o:p></b></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Por lo anterior, la RIEB sostiene un cambio en la metodología, propiciando el trabajo por proyectos, pero en la práctica la mayoría de los maestros se niega a hacerlo comentando que “lo antiguo era lo mejor”; lo que confirma las palabras de Nemirovsky (1988) quien señala “<i>A medida que acumulo mayor experiencia en la realización de acciones de capacitación de maestros, busco encontrar formas para disminuir mi nivel de expectativas porque sé que todo aquello que intento que el maestro asuma está en contradicción no sólo con lo que estudió en la etapa de formación profesional, sino con su historia como alumno y las creencias avaladas socialmente respecto a cómo se aprende”.<b><o:p></o:p></b></i></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">Ø<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El cambio curricular, conllevó consigo el cambio de libros de texto, el cual considero un desatino brutal; durante el ciclo escolar 2009-2010, se les entregó a los alumnos de 1” y 6” grado la dotación de libros correspondientes a la Reforma, al maestro también se le entregó la misma dotación más un libro para el maestro de la asignatura de matemáticas, donde daba una breve explicación sobre como llevar a cabo cada lección, y un apartado para que el docente escribiera los obstáculos a los que se enfrentó, para que al final del ciclo se devolviera a supervisión para su revisión, y que se tomaran en cuenta para la próxima edición de libros, lo cual nunca tubo seguimiento.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Como docente titular del grupo de 6” grado, he podido detectar una serie de errores, por ejemplo en el libro de matemáticas, el planteamiento de problemas a veces es demasiado confuso o complejo (incluso para mi), algunos de los datos que vienen impresos son erróneos, por lo tanto debo llegar a acuerdos con los niños para poder dar un respuesta conjunta, y no hay manera de corroborar las actividades puesto que no se cuenta con libros para el maestro.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">En las demás asignaturas, los libros están divididos en bloques; en la asignatura de español, por ejemplo, cada bloque esta dividido en tres proyectos, que únicamente contienen información guía, dando una explicación del contenido a tratar bastante pobre, dejándole al maestro y al alumno la tarea de investigación, la cual a veces no puede ser completada por todos los alumnos, dado al contexto socio económico familiar donde se desenvuelven, así mismo es necesario limitar ciertas informaciones que se obtienen, pues puede ser muy abundante en algunos temas e incluso servir de distractor sin permitir alcanzar el propósito del tema; lo mismo pasa con las demás asignaturas.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El plan 93, consideraba en la materia de español un libro de actividades, un libro de lecturas, el cual era el eje fundamental para desarrollar las actividades y en los grados de 1” y 2” un libro recortable; de igual manera para la asignatura de matemáticas se contaba con el libro de actividades y el recortable, los cuales aportaban material valioso que respaldaban y permitían la reafirmación lúdica del contenido a impartir.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Desafortunadamente, en esta reforma han desaparecido los ficheros para el maestro, libros del maestro, los libros de lectura para el alumno (aunque se tienen los de la biblioteca de aula, no tienen el mismo objetivo), y los libros recortables; los temas estaban mejor acotados para lograr los propósitos de cada materia; por otro lado se han implementado los libros de Educación Artística y Física, que en mi caso, en todo el ciclo no les hemos dado uso, ya que en Artísticas implemento otro tipo de actividades diferentes a las que marca el libro, además lo que menos quieren los niños es seguir contestando libros, y cuando le pregunté al profesor de Educación Física si él lo iba a usar con los niños, me contestó que lo guardará para cuando él no asistiera (que es muy regular), lo contestará yo con los niños.<b><o:p></o:p></b></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Sin embargo considero que dentro de las acciones significativas de <st1:personname productid="la RIEB" w:st="on">la RIEB</st1:personname> se encuentra la articulación de los tres niveles de educación básica, para que toda la educación obligatoria mantenga una secuencia coherente, la cual se veía segmentada, manejando cada uno, enfoques, métodos y secuencia diferentes. <o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Como se mencionó con anterioridad, los retos de la educación primaria plan 2009 se centran en elevar la calidad y en incorporar en el currículo las actividades cotidianas, adoptando un modelo educativo basado en el desarrollo de competencias por medio del método de proyectos, pretendiendo que el aprendizaje sea realmente significativo y útil para la vida del estudiante, a diferencia del plan 1993, el cual sostenía un enfoque constructivista y formativo pero donde aún prevalecía un aprendizaje sumamente mecánico, útil para la vida escolar.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El método de proyectos, visto desde mi perspectiva personal, brinda una serie de bondades, puesto que esta centrado en el papel activo del alumno, involucrándolos en situaciones y problemas del mundo real, partiendo de sus conocimientos previos y actuales e incentivándolos a que empleen sus habilidades y conocimientos y en consecuencia construyan aprendizajes que les sirvan para su vida futura (aprendizaje permanente). Considero que es positivo este cambio de estrategia, pero también en lo personal me hace falta conocerlo más a fondo, (personalmente creo que me hace falta monitorear de manera más adecuada el trabajo de equipo, asignar un monitor por equipo, etc.) para saber interactuar de manera correcta ante las situaciones que se presentan, por ejemplo, en ocasiones no se ha logrado la integración en los equipos de trabajo, lo que trae consigo, un trabajo desequilibrado, pues algunos alumnos trabajan responsablemente mientras que otros no toman en serio sus responsabilidades, en este aspecto he notado que son los alumnos que llevan un promedio más bajo, o que no son atendidos por sus padres, los que muestran poco interés hacia el trabajo; por lo tanto los alumnos que trabajan de forma adecuada se niegan a trabajar con quienes “no trabajan bien”. Debo comentar que hasta este momento solamente había implementado la metodología por proyectos que ya están establecidos en el programa de estudio 2009, no pedagogía por proyectos que nacieran del interés de los propios niños.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Otra acción acertada del plan 2009 son los aprendizajes esperados, los cuales nos permiten tener una meta clara hacia las competencias que se pretenden desarrollar en los niños y mantener una trayectoria enfocada en el logro del perfil de egreso esperado en los alumnos de educación primaria, aunque en el plan anterior, se mantenían los propósitos generales y específicos de cada bloque.<o:p></o:p></span></div><div style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Asimismo, se le brinda mayor peso al uso de las nuevas tecnologías, enciclomedia, audiovisuales, aula de medios etc. (situación ante la cual yo me cuestiono, si realmente el contar con un equipo de enciclomedia que contiene la versión electrónica de los mismos libros de texto plan 93 y la asignatura de Geografía en eterna “construcción” significa un verdadero avance).<b><o:p></o:p></b></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px; text-align: center;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">COMPARATIVO ENTRE LOS PLANES DE ESTUDIO 1993 Y 2009.<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWNI4KThZqT44YJ6ySP-vUiagQOgaOOP9pDPVa52oO-pt4Ng-Lm5FqRTe7Ao8E5Hkq3vSIBYY3M8l8kK5ls9uorZlHK2QCKcu0RAJKIrZhJ8LNC0TN2pnLPVjPCvsIKYJAxT_FR9M4ygF5/s1600/Comparativo+planes+de+estudio+Cinthia.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiWNI4KThZqT44YJ6ySP-vUiagQOgaOOP9pDPVa52oO-pt4Ng-Lm5FqRTe7Ao8E5Hkq3vSIBYY3M8l8kK5ls9uorZlHK2QCKcu0RAJKIrZhJ8LNC0TN2pnLPVjPCvsIKYJAxT_FR9M4ygF5/s640/Comparativo+planes+de+estudio+Cinthia.jpg" width="480" /></a></div><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px;"><b><span lang="ES-MX" style="font-size: 10pt; line-height: 115%;"><br />
</span></b><br />
<b><span lang="ES-MX" style="font-size: 10pt; line-height: 115%;">La asignatura de Español</span></b><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El programa de Español 2009, está sustentado bajo un enfoque por competencias basado en las prácticas sociales del lenguaje, retomando así mismo el enfoque comunicativo y funcional del plan 93; en ambos su objetivo principal es que los alumnos desarrollen competencias para la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios; ya desde el plan 93 se hace mención a las competencias como los conocimientos, habilidades y actitudes que son materia de aprendizaje de cada eje.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Aunque en el plan 93 sólo se marquen propósitos generales, me atrevo a decir que son lo mismo que los aprendizajes esperados, que se indican a principio de cada bloque y materia, los cuales finalmente se convertirán en el perfil de egreso del plan 2009.<b><o:p></o:p></b></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; text-align: center;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 10pt; line-height: 150%;">Propósitos generales 1993 – Perfil de egreso 2009<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">ü<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Que los alumnos puedan expresar oralmente con claridad, coherencia y sencillez, promoviendo su participación en eventos en los que presenten sus conocimientos, como por ejemplo: ceremonias, exposiciones, debates, concurso de oralidad, conferencias, etc., actividades que se vienen dando desde hace años<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Sin embargo el plan 2009, sostiene que a partir de la reforma, además, el alumno poseerá las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional, lo que ha quedado únicamente en el escrito, ya que por una parte se nos dio a los profesores de tercer ciclo un curso en el 2010, con una duración de una hora y media, donde se nos mostró el libro de texto para conocerlo, diciéndonos que para impartir la materia de inglés, no era necesario que el docente tuviera conocimientos del idioma, puesto que el programa ya estaba cargado en Enciclomedia y con ver las presentaciones, el programa le indicaba al alumno las actividades para la adquisición del idioma. Por otra parte, el horario de trabajo sigue siendo el mismo de 8:00 a.m. a 12:30 p.m. en el turno matutino y de 13:30 a 18:00 p.m. en el vespertino, sin incrementar los treinta minutos, que se supone serían destinados para impartir la materia diariamente, que el programa 2009 sostiene. <b><o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">ü<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Adquieran el hábito de la lectura, siendo la propia escuela quien los expone (en algunos casos) a su primera experiencia con los libros, ya sean los de texto, los del rincón de lecturas y si la hay, en la biblioteca escolar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Por ejemplo, para llevar a cabo el Programa Nacional de Lectura, convido a mis alumnos a escoger un libro del rincón de lecturas para leerlo y realizar diferentes actividades como contarles un cuento a sus compañeros de grados más bajos, hacer una síntesis de la lectura, realizar una ficha bibliográfica del libro, donde además escriban si recomiendan el libro a otros compañeros y porqué, o qué otro final le escribirías a este cuento, así como escribe tu propio cuento; así mismo regularmente les leo un libro, dedicamos aproximadamente un tiempo de 15 a 30 minutos al iniciar las clases, (después de platicar cómo nos fue la tarde anterior) para hacer la lectura de un capitulo y luego comentarla entre todos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">De igual manera promuevo que ellos enriquezcan la biblioteca del aula con revistas y otros libros de su interés, de donde puedan obtener información que les sirva para las demás materias (función referencial del lenguaje).<b><o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Wingdings; font-size: 10pt; font-weight: bold; line-height: 150%;">ü<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La elaboración de textos propios, es una actividad que se promueve en ambos programas, en lo cual se pone énfasis en su revisión y corrección, actividad que he observado no es muy del agrado de mis alumnos, pues ponen poca atención en la ortografía y coherencia (sintaxis) del texto, por terminar rápidamente el trabajo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">En este aspecto me acomodaba mejor el plan 93, donde impartía aisladamente el uso de las reglas gramaticales, tiempos verbales y la aplicación de las normas ortográficas, que para mi ver, de esta manera eran mejor entendidas por mis alumnos, a diferencia del plan 2009, donde a través de la lectura y escritura el niño debe descubrirlos y utilizarlos. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Un acierto que observo en el plan 2009 es que la redacción de diferentes textos como la carta, entrevistas, reportajes, guiones teatrales y radiofónicos, recuentos, etc., tienen un destinatario real, haciéndolos extensivos, ya sea a la comunidad escolar, a la familia e incluso a la propia comunidad donde se encuentran inmersos, a diferencia de prácticas anteriores donde las actividades se quedaban plasmadas únicamente en el cuaderno (prácticas sociales del lenguaje 2009).<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Considero que en ambos planes 1993 - 2009, y de acuerdo a los enfoques que cada uno sostiene, se ha propiciado el desarrollo de las diversas funciones del lenguaje, así como los aspectos cognoscitivos de la lengua a través de los contenidos que cada uno propone, depende ahora del docente, cómo planee e imparta sus clases.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">A principio de ciclo escolar (y durante todo el ciclo), mi salón de clase parecía “un enjambre en constante movimiento” como lo afirma Carlos Lomas (2002). Todos los días los niños tenían tema de conversación, desde que empezaban hasta que terminaban las clases, aspecto que en un primer momento me disgustaba, puesto que tenía que interrumpir las clases para pedirles que guardaran silencio (función reguladora); después de realizar el diagnóstico y conforme los alumnos me fueron teniendo confianza, pude darme cuenta de que son niños que en su mayoría pasan la tarde solos, al cuidado de hermanos menores, o cuidados por otros familiares (tíos, abuelos), no por sus padres, niños con la gran necesidad de platicarle a alguien sus experiencias, emociones y sentimientos, niños con la necesidad de ser escuchados y entendidos, (función emotiva-conativa, expresiva e interpersonal), experiencias que en muchos casos no eran nada agradables, por lo cual decidí dedicar por lo menos de diez a quince minutos antes de iniciar las clases para platicar sobre cómo la habíamos pasado por la tarde del día anterior, lo que me permitió conocerlos más a fondo y entender el por qué de varias situaciones que se presentaban en el aula.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Posteriormente al percatarme de que la lectura en voz alta de la mayoría de los alumnos era muy deficiente (leían muy lento, silabeaban, cambiaban palabras o letras) fomenté que al impartir cualquier materia, ellos fueran leyendo en voz alta (aunque a veces se dice cada incoherencia que terminamos riendo, nunca con el afán de ofender), cosa curiosa, todos quieren leer dentro del salón, incluso se enojan si la lectura termina antes de que les toque leer, en cambio la lectura en casa es una actividad que no les agrada tanto.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">A partir de la lectura, interrogamos el texto, hacemos comentarios que enriquezcan el tema (esta actividad se lleva a cabo continuamente en todas las asignaturas), propiciando el diálogo activo (función referencial), lo relacionan con alguna experiencia propia o conocimientos anteriores (función representativa del lenguaje; meta cognición); al principio trato de escuchar a todos los que quieren participar, para que generen sus propias proposiciones, a nadie le digo si esta bien o no, incluso hasta los hago dudar de lo que dicen, a los que no participan les trato de motivar, preguntándoles directamente qué piensan de los que sus compañeros dicen o con quien están de acuerdo, la clases se vuelve un debate, en ocasiones, conforme se van dando las diferentes opiniones, comienzan a razonar y cambian de parecer, (función apelativa) y se escuchan algunos comentarios –Ah, si es cierto fulano esta en lo cierto, o –No, eso no es así, y comienzan a dar sus razones (inferencias), si es necesario intervengo dándole la razón a quien la tiene, y doy una explicación del porqué, en otras tantas ya no es necesario, pues ellos mismos verifican sus hipótesis, modificando sus esquemas mentales, (exteriorización-interiorización-exteriorización, yendo de una zona de desarrollo real a la zona de desarrollo próximo, Vigotsky), utilizando como herramienta la comunicación (diálogo) en el proceso de enseñanza aprendizaje, para generar los significados o conocimientos a donde se planeo llegar.<o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Considero que es sumamente importante darle gran peso a esta asignatura, ya que la materia de español (como la de matemáticas), constituye un pilar dentro de la educación. <o:p></o:p></span><br />
<span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Si se hace hincapié en el desarrollo de la competencia lectora entre los alumnos, así mismo se promoverá el desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje; se mejorará la expresión oral y escrita; y se promoverá el aprendizaje autónomo. <b> <o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px; text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigy_7TZj3V-zQVx3lrQZmH89P5PAWOP_i3lfilM3dL_qQ9TlLfFKk7yO63Wjd3__xP0EYGrqA85cYycQTdOoz1q0bh6yZ2usqNZSYS3-Lgi3Fi6A2UGI4mmJQ9dLWfAOZH2sclvcaaOhKC/s1600/Diapositiva1.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigy_7TZj3V-zQVx3lrQZmH89P5PAWOP_i3lfilM3dL_qQ9TlLfFKk7yO63Wjd3__xP0EYGrqA85cYycQTdOoz1q0bh6yZ2usqNZSYS3-Lgi3Fi6A2UGI4mmJQ9dLWfAOZH2sclvcaaOhKC/s400/Diapositiva1.JPG" width="400" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiP6u7zb2jbdU5I2B5oCQGSN5Ed439U1wJ2WwWVlZxxs8x1tZv3EXQfjOXghM495L-v71nhy59R8p0sC3vCzZjwAcdWOW_ClbunYFPevRB6UGcmZZaq3Rjx7ekvljgv-_dy0eYLcMrXb4sV/s1600/Diapositiva2.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiP6u7zb2jbdU5I2B5oCQGSN5Ed439U1wJ2WwWVlZxxs8x1tZv3EXQfjOXghM495L-v71nhy59R8p0sC3vCzZjwAcdWOW_ClbunYFPevRB6UGcmZZaq3Rjx7ekvljgv-_dy0eYLcMrXb4sV/s400/Diapositiva2.JPG" width="400" /></a></div><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Organización pedagógica: trabajo didáctico<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px; text-align: justify;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 115%;">Competencias docentes<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El propósito de la escuela es que los alumnos aprendan, por ello los sistemas educativos incorporan nuevos enfoques pedagógicos con el fin de que estos aprendizajes tengan lugar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La actual Reforma 2009 en educación primaria ha adoptado un currículo que busca favorecer el desarrollo de competencias, esto implica que el alumno aprenda en situaciones cotidianas donde movilice conocimientos, valores, habilidades para dar solución a las problemáticas que se le presentan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">El papel de los docentes es central para lograr todas estas aspiraciones, en palabras de Meirieu (2006), los docentes <i>“No nos podemos contentar con dar de beber a quienes ya tienen sed. También hay que dar sed a quienes no quieren beber. Y dar sed a quienes no quieren beber es crear situaciones favorables”</i>. Para que el docente se aproxime con mayor detalle a la formación por competencias como referente para su trabajo en el aula, se requiere que profundice acerca del enfoque y de los elementos que conforman los programas de Educación Primaria 2009. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Hoy la necesidad de educar para la vida demanda múltiples competencias a los maestros, de modo que éstos sean agentes de cambio que contribuyan a elevar los aprendizajes en los niños, en dotarles de herramientas para el pensamiento complejo y para un desarrollo humano pleno e integral, así como competencias cívicas y sociales que contribuyan a que todas las personas gocen de iguales derechos, libertades y oportunidades, así como elevar el bienestar general. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">En este contexto, los retos actuales de la docencia se vuelven más complejos, debido a la multiplicidad de competencias para la formación humana y pedagógica de los niños que debe desarrollar el maestro en su desempeño docente.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Al respecto Philippe Perrenoud (Programme des courso 1996-97), menciona diez dominios de competencias consideradas prioritarias en la formación continua del profesor de primaria:<b><o:p></o:p></b></span></div><ol start="1" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px; margin-top: 0cm;" type="1"><li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo4; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Organizar y animar situaciones de aprendizaje.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo4; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Gestionar la progresión de los aprendizajes<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo4; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo4; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo4; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Trabajar en equipo.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo4; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Participar en la gestión de la escuela.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo4; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Informar e implicar a los padres.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo4; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Utilizar las nuevas tecnologías.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo4; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.<o:p></o:p></span></li>
<li class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-list: l6 level1 lfo4; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Organizar la propia formación continua<o:p></o:p></span></li>
</ol><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 19px;">Estas diez familias de competencias tocan puntos muy importantes que tomar en cuenta para cumplir con los nuevos retos que implica la RIEB, sin embargo, considero algunas indispensables desde mi práctica y entorno laboral.</span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">La primera competencia es que el maestro domine los contenidos de enseñanza del currículo para comprender los aprendizajes esperados y poner en práctica estrategias didácticas que permitan su logro, considerando la movilización de saberes y desarrollando capacidades intelectuales y de pensamiento abstracto y complejo en los niños, dado que no se puede impartir lo que no se domina.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Despertar la curiosidad intelectual de los niños, fomentando en ellos el gusto y hábito por el conocimiento, el aprendizaje permanente y autónomo, aprovechando para su beneficio el uso pertinente de las tecnologías de la información y la comunicación. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Contar con las habilidades, valores, actitudes y capacidades para la formación humana de los sujetos, que serán los ciudadanos de las siguiente generaciones, desarrollando en ellos competencias cívicas y éticas para un adecuado crecimiento socio-emocional y para favorecer la convivencia, que permitan consolidar valores democráticos de respeto por los derechos humanos y las libertades, la tolerancia, el aprecio y el respeto por la pluralidad y la diversidad así como formas de convivencia no marcadas por la violencia. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Brindar atención adecuada a la diversidad cultural, lingüística, y de necesidades especiales, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes, así como relaciones tutoras que valoran la individualidad, la autonomía y potencializan el aprendizaje significativo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Asimismo la profesión docente exige como competencias el trabajo colaborativo y la creación de redes académicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovación e investigación educativa, de manera que pueda reflexionar permanente sobre su práctica docente en lo individual y colectivo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Por último, el profesor debe organizar su propia formación continua, involucrándose en procesos de desarrollo personal y autoformación profesional, así como en colectivos docentes de manera permanente, vinculando a ésta los desafíos que cotidianamente le ofrece su práctica educativa. <b><o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 150%; text-align: justify;"><b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;"><br />
</span></b><br />
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 10pt; line-height: 150%;">Referencias<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: xx-small; line-height: 150%;">Andere M. Eduardo. ¿Cómo es la mejor educación en el mundo? Políticas educativas y escuelas en 19 países (2007). Aula XXI, Santillana, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: xx-small; line-height: 150%;">Compendio de la Historia de la Educación en México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: xx-small; line-height: 150%;">Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio. Planeación didáctica para el desarrollo de Competencias en el aula 2010. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: xx-small; line-height: 150%;">Manual para la aplicación de la Reforma Integral de la Educación Básica en Primaria. Ediciones SM. México D.F. 2010.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: xx-small; line-height: 150%;">Manual de procedimientos para el fomento y la valoración de la competencia lectora en el aula. SEP.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: xx-small; line-height: 150%;">Plan de estudios 2009, Educación Básica Primaria, SEP, 2008, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: xx-small; line-height: 150%;">Reforma Integral de la Educación Básica 2009. Diplomado para Maestros de Primaria. Modulo 1<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: xx-small; line-height: 150%;">Perrenoud. P. (2001) Diez nuevas competencias para enseñar. Secretaría de Educación Pública, 2004. México D.F.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: xx-small; line-height: 150%;">Reforma Integral de la Educación Básica 2009. Diplomado para Maestros de Primaria. Modulo 2.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: xx-small; line-height: 150%;">Zogaib Achcar, Elena. Los actores sociales y la educación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; line-height: 150%; margin-left: 71.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;">www.sep.gob.mx</span><b style="font-size: 10pt;"><o:p></o:p></b></span><br />
<span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;"><b>*Estudiante de la Maestría en Educación Básica de la UPN095 Azcapotzalco.</b></span></span><br />
<span style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 150%;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-weight: bold; line-height: 18px;"><br />
</div><br />
<span class="Apple-style-span" style="line-height: 14px;"></span>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-53019698922479786332011-10-21T12:45:00.000-07:002011-10-21T12:45:59.445-07:00Maestros comprometidos y dilemas éticos en algunas películas del siglo XXI<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: left; vertical-align: baseline;"><span class="apple-style-span"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Arial, sans-serif;"><b>Gloria De la Garza Solís <o:p></o:p></b></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 3; vertical-align: baseline;"><b style="background-color: #fff2cc;"><span class="apple-style-span"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Arial, sans-serif;">Armando Meixueiro Hernández</span></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Arial, sans-serif;"><br />
<span class="apple-style-span">Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán</span></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 3; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 3; vertical-align: baseline;"><br />
</div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCQeojDjp2UnzR_2FYCVFaKvNN7_EhN0ymGAwBBijNL4sIFJj1JJ-kPpF4c_oNCNPb5OnF3tKmCZVr1v11Y80-atMZA8fyHAYJ2bmq-utbNs_hI4woNkxNd12pkvaqkXizPlmay7VPfuxz/s1600/coristas2b.jpg" imageanchor="1" style="background-color: #fff2cc; clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgCQeojDjp2UnzR_2FYCVFaKvNN7_EhN0ymGAwBBijNL4sIFJj1JJ-kPpF4c_oNCNPb5OnF3tKmCZVr1v11Y80-atMZA8fyHAYJ2bmq-utbNs_hI4woNkxNd12pkvaqkXizPlmay7VPfuxz/s200/coristas2b.jpg" width="150" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;">Fotograma <i>Los Coristas</i> </span></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Arial, sans-serif; line-height: 115%;">En el cine del siglo XXI referido a docentes hemos observado que se distinguen algunos maestros comprometidos y profesores que enfrentan dilemas éticos significativos. </span><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 115%;">En un ensayo anterior sobre la figura docente en el cine describíamos cuatro categorías de la representación del maestro en el siglo XX (De la Garza y Meixueiro, 2000). En un primer momento (a partir de la década de los treinta) encontrábamos dos tipos de educador escolar que identificábamos como docente castrante y docente apóstol. En un segundo momento (a partir de la década de los ochenta) identificábamos los otros dos tipos de maestro, el docente crítico y el desencantado.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 115%;">En este artículo, parte de un análisis más amplio (</span><a href="http://palido.deluz.mx/articulos/323">http://palido.deluz.mx/articulos/323</a><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 115%;">), detallamos las representaciones de docentes comprometidos muy al estilo del docente apóstol y crítico que ya habíamos encontrado en el siglo XX y además describimos algunos dilemas éticos que enfrentan en el contexto de la primer década del siglo XXI. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="background-color: #fff2cc; font-family: Arial, sans-serif; line-height: 115%;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 3; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Arial, sans-serif;"><b>El regreso del maestro Apóstol o ¿crítico?<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">En dos cintas redescubrimos al docente apóstol. Una es la película española</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>La lengua de las mariposas</i> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">(Cuerda. España, 1999) y en el documental francés titulado</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Ser y tener</i> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">(Philibert. Francia, 2002).<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><br />
</div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-DzOkAdCJnYCI7Hy_sl4NG5ejrdrM2SyBbxm-x_tANJQ35njjqLc1N5A9IX0L18KxAf-1W5L5rGdGiZDalBI7vTPXYoGe2cCqzoRzndmQzvREh8t8MlZFr310whJ6vz3ZQtbQsIgLpqB_/s1600/lengua+de+las+mariposas.jpg" imageanchor="1" style="background-color: #fff2cc; clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="113" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj-DzOkAdCJnYCI7Hy_sl4NG5ejrdrM2SyBbxm-x_tANJQ35njjqLc1N5A9IX0L18KxAf-1W5L5rGdGiZDalBI7vTPXYoGe2cCqzoRzndmQzvREh8t8MlZFr310whJ6vz3ZQtbQsIgLpqB_/s200/lengua+de+las+mariposas.jpg" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;">Fotograma <i>La lengua de las mariposas</i></span></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">La lengua de las mariposas</span></i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">es una película basada en dos cuentos de Manuel Rivas del libro</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>¿Qué me quieres amor?</i></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">, en la que aparece un viejo profesor republicano, Don Gregorio, de fuertes convicciones y con una gran vocación para enseñar. El maestro les enseña con paciencia, les habla de historia, literatura y ciencias naturales. Los lleva al bosque para ponerlos en contacto directo con la naturaleza: les muestra la lengua de las mariposas. Hacia el final de la historia el impacto que le causará a sus alumnos y sobre todo a Moncho, será una imborrable lección de congruencia ética.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">En</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Ser y tener</i></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">, el experimentado profesor López dirige fervorosamente las enseñanzas de un grupo multigrado en un pequeño pueblo de Francia. Los hechos son reales y resulta muy significativo cómo los niños y el maestro se fueron habituando a la intromisión de las cámaras en el aula, presentando una radiografía muy interesante del hecho pedagógico. El documental nos deja ver la organización que lleva el profesor en la escuela: cómo acomoda los materiales, cómo se sientan los alumnos de diferentes edades para recibir las lecciones, cómo divide la atención entre los pequeños y grandes. El documental también nos permite observar la conducta del profesor durante las clases, basada en la poderosa estrategia de preguntar adecuadamente a cada alumno. Y al final del curso, el desarrollo de las evaluaciones son verdaderas lecciones de humanismo.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">En una escena del filme, el profesor Georges López confiesa las razones y motivaciones que lo llevaron a ser maestro. Sus explicaciones son entrañables y, matizadas de humildad y nostalgia, demuestran en él un compromiso indudable.<o:p></o:p></span></div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKiSLZ00-6z0E_yJ9DNkcKTi7lzuO6al_U3cr4OImJfcQBeZkUEegY1Yo6bnh6y2kfmc5vkOahxlLF7BHbopKco5vf5Qp4x31hbvg33u1Nr77P5X6uQZvqbiqo-tK-rFjokpoWK0s_tSFz/s1600/escritores+de+la+libertad.jpg" imageanchor="1" style="background-color: #fff2cc; clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="195" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiKiSLZ00-6z0E_yJ9DNkcKTi7lzuO6al_U3cr4OImJfcQBeZkUEegY1Yo6bnh6y2kfmc5vkOahxlLF7BHbopKco5vf5Qp4x31hbvg33u1Nr77P5X6uQZvqbiqo-tK-rFjokpoWK0s_tSFz/s200/escritores+de+la+libertad.jpg" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;">Fotograma <i>Escritores de la libertad</i></span></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Con una vocación semejante a la del profesor López, pero enfrentando dificultades multiculturales muy parecidas a las del maestro Jaime Escalante en </span><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Con ganas de triunfar</span></i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">o a la profesora Louanne Jhonson en</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Mentes peligrosas</i></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">, encontramos a la docente Erin Gruwell de</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Escritores de la libertad </i></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">(LaGravenese. Alemania/</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">EEUU</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">, 2007). En esta película, una docente de literatura de una escuela marginal y multicultural de Estados Unidos, logra hacer que sus alumnos descubran su propia voz, su identidad y su historia a través de la escritura.<o:p></o:p></span></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: center; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"><br />
</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">En</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Los coristas</i> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">(Barratier. Francia/Suiza/Alemania, 2004) se aprecia un tipo de maestro que mezcla rasgos del docente apóstol y del docente crítico. La película relata los sucesos del profesor Clément Mathieu que llega a un orfanato a impartir clases. Allí se percata que la música puede ser una gran herramienta para educar a los alumnos y, de ese modo, logra impactar significativamente en los estudiantes, cuestionando involuntariamente a la institución.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Una cinta que no tiene como protagonista a un profesor pero que abunda en cuestiones escolares y por tanto nos muestra una imagen particular del docente, es</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Machuca</i> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">(Wood. Chile/ España/ Reino Unido/ Francia, 2004). En ella se cuenta la historia de un niño de clase social baja en el Chile previo al golpe de Estado de Pinochet; allí incorporan al joven, Machuca, en una escuela católica privada, donde conocerá una visión del mundo diferente. Un sacerdote es el director de la escuela Saint Patrick, que de manera crítica y humanista asumirá la responsabilidad de hacer convivir a estudiantes de diversas clases sociales, a pesar de la oposición de algunos padres de familia. El experimento devela una institución con características democráticas en un contexto social convulsionado.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">A diferencia de los anteriores filmes, donde encontramos una destacada revaloración de la imagen docente, hay tres películas que ponen en el centro de la historia el problema de la honestidad o corrupción del maestro. Se trata de </span><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Tramposos</span></i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">(</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Cheaters</i></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">. John Stockwell.</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> EEUU</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">, 2000 ),</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Lección de honor</i></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">(Hoffman.</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> EEUU</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">, 2002) y</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Esperando a Superman</i> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">(Davis Guggenheim.</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> EEUU</span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">, 2010).<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Tramposos</span></i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">es una película norteamericana que fue realizada para TV, por lo que no gozó de mucha difusión. Ésta cuenta la historia de estudiantes de una secundaria multicultural en Chicago que consiguen el examen de un Decatlón académico y de cómo logran ganar en complicidad con el profesor Gerard Plecki. La película pone en la picota el problema de hacer trampa en la escuela y muestra el conflicto moral de un docente que frente a circunstancias adversas en la institución escolar donde labora, asume, con profundas dudas y evaluaciones, la responsabilidad de ese hecho.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0cm; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">En</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Lección de honor</i> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">también encontramos un problema ético, en este caso asociado a un cambio de nota por parte del profesor de una prestigiosa institución donde realiza un tradicional concurso sobre los emperadores romanos y los engaños y simulaciones de uno de los alumnos. (Para una mayor explicación de esta cinta se puede remitir a: Ramírez, 2004)<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Y en</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Esperando a Superman</i> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">se describen los problemas que presenta el sistema de educación básica en Estados Unidos, empezando por el papel lamentable que han ejercido dos grandes sindicatos de maestros dirigidos por singulares personajes, y que tienen gran influencia en la política nacional estadounidense, hasta las formas en que los malos profesores sindicalizados son defendidos y transferidos de una a otra escuela sin mayores sanciones.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Finalmente, una cinta significativa de esta década es</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>La clase</i> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">(Cantet. Francia, 2008), que nos hace recordar al docente desencantado. En la película se muestran las dificultades que enfrenta un profesor de literatura francesa en una escuela multicultural en Francia. A diferencia de maestros como Don Gregorio, Georges Lopez, Clément Mathieu o Erin Gruwell que muestran un carácter más fuerte, comprometido y persistente; Francois Marin, el profesor de La clase, parece disminuido en su autoridad y acorralado entre las normas institucionales que se perciben obsoletas y un grupo multicultural de estudiantes adolescentes que lo increpan constantemente. La clase de lengua francesa se vuelve el analizador de las contradicciones escolares y culturales en las que hablar o escribir en francés revela la diversidad de visiones del mundo en un apretado conflicto dentro del aula.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 3; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">El otro conjunto de películas que hemos seleccionado (</span><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Tramposos, Lección de honor</span></i><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">,</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Esperando a Superman</i> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">y</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>La clase</i> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">) plantean, por su lado, la</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <b>redefinición </b></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">del docente al problematizar el acto pedagógico desde un punto de vista ético y social. “¿Qué es un maestro y qué debe ser en este mundo globalizado, hipermoderno, individualista, tecnologizado?”, parecen interrogar estas cintas. De cualquier modo, ser maestro en el siglo</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> XXI </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">aloja la esperanza de aprender y entender que la condición docente es un proceso humano susceptible de revaloraciones y redefiniciones. Maestros, el desafío consiste entonces en decidir hacia dónde queremos caminar.<o:p></o:p></span></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: center; vertical-align: baseline;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 4; vertical-align: baseline;"><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial; font-family: Arial, sans-serif;">Referencias<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18.0pt; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="color: #333333; font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> <span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"> </span></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">De la Garza Solís, Gloria y Armando Meixueiro H. (2000) “La figura docente en el cine” en</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Maestra vida. Educación y cine</i></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">. México, Ediciones Taller Abierto S.C.L. pp. 29-38<o:p></o:p></span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18.0pt; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc; font-size: x-small;"><span style="color: #333333; font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Ramírez Beltrán, Rafael Tonatiuh (2004) “_Lección de honor_ o la escuela como Imperio de la ética” en Globalización, cine y educación. México, Ediciones Taller Abierto S.C.L. pp.22-27<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18.0pt; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc; font-size: x-small;"><span style="color: #333333; font-family: Symbol;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Meixueiro, Armando y Ramírez, Tonatiuh (2004)</span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> <i>Globalización, cine y educación</i></span></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;">. México, Ediciones Taller Abierto S.C.L.</span><span class="Apple-style-span" style="background-color: white;"><o:p></o:p></span></span></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-33995098612482563022011-10-21T06:33:00.000-07:002011-10-21T12:45:34.472-07:00El método de los cortes: investigación-acción-reflexión en clase de física de la secundaria<div style="border-top: solid gray 1.0pt; border: none; margin-left: 15.65pt; margin-right: 125.2pt; mso-border-top-alt: solid gray .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 3.0pt 0cm 0cm 0cm;"><div class="MsoNormal" style="border: none; line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-border-top-alt: solid gray .5pt; mso-padding-alt: 3.0pt 0cm 0cm 0cm; padding: 0cm; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><b style="background-color: #fff2cc;">Armando Zamora Quezada<o:p></o:p></b></span></div></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: right; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; font-size: 10pt;">El avión es solamente una máquina,<br />
pero qué invento tan maravilloso, qué<br />
magnífico instrumento de análisis: nos<br />
descubre la verdadera faz de la Tierra. </span><span style="font-size: 10pt;"> </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; font-size: 10pt;"><br />
</span><i><span style="font-size: 10pt;">Antoine de Saint-Exupery</span></i><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; font-size: 10pt;"><o:p></o:p></span></span></div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaKS6_HQAadeRd35M8y12MRfzfwP6BwTFgxIIRZJQylyvubRp70xLAn_WFAnMySB3u_f8TB3LzSbROe6EJz4oqcTXVgtfPYgcx_TOJ6zBf73QE0BJxgntvcEHo4J4mUvyEurkDAChjkjQL/s1600/Freud-Interior-in-Paddington-1951.jpg" imageanchor="1" style="background-color: #fff2cc; clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjaKS6_HQAadeRd35M8y12MRfzfwP6BwTFgxIIRZJQylyvubRp70xLAn_WFAnMySB3u_f8TB3LzSbROe6EJz4oqcTXVgtfPYgcx_TOJ6zBf73QE0BJxgntvcEHo4J4mUvyEurkDAChjkjQL/s200/Freud-Interior-in-Paddington-1951.jpg" width="147" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;">Lucian Freud. Interior en</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;">Paddington. 1951</span></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 125.2pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><b style="background-color: #fff2cc;">Introducción<span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"><o:p></o:p></span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Cortar es una acción que aparentemente divide una unidad en dos o más partes. Cortar es seccionar, es alejar partes que estaban unidas. Existen cortes de carnes finas, corte de telas para ropa incluso también se dice que los cortes son amargos o dolorosos, por ejemplo cuando es un corte amoroso o, incluso todos hemos sufrido, un corte en nuestra piel. Pero en esta ocasión quiero compartirles esta forma distinta de ver los cortes, los cortes en la educación en ciencias 2 (Física) con la intervención del eje transversal de educación ambiental.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">En la secundaria, específicamente en la materia de ciencias se nos propone a los profesores trabajar con la metodología de proyectos para el producto final de cada uno de los 4 primeros bimestres y para el bimestre final terminar con la elaboración de un proyecto que integre los conocimientos y habilidades trabajadas por los estudiantes a lo largo del ciclo escolar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">En la materia de física el ciclo escolar 2010—2011 ha sido muy fructificante por la manera en que se han trabajado estos proyectos, ya que he encontrado la estrategia para lograr que los adolescentes se apropien de estos proyectos y que los trabajen esperando sus propios resultados y no los que el profesor o la materia esperan.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">La propuesta se trabajó después de terminados los cuatro bloques bimestrales. En estos primero trabajamos la parte formal del currículum con los temas de la materia de física y al final implementamos este método que llamo de los “cortes”.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">El tiempo utilizado fue una semana, la idea central es ayudarle al estudiante a accionar-reflexionando sobre cada paso que da dentro de su proceso educativo. Esto permite que los avances de cada paso que trabaje el estudiante en su proyecto sean con plena conciencia de lo que hace y sobre todo para que al final entienda por qué llegó a esos resultados.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">En el siguiente cuadro podemos ver el esquema de este método aplicado en una semana de trabajo:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 125.2pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><b style="background-color: #fff2cc;">Diagnóstico<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">El diagnóstico en este proceso se refiere al conocimiento que el profesor ya ha acumulado sobre su grupo, es decir a lo largo de los bimestres se va conociendo la forma de trabajar del grupo, sus gustos o preferencias para el trabajo. También hay que poner atención en los tipos de aprendizaje visual, auditivo o quinestésicos que presentan los alumnos para poder planear la estrategia.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Instrucciones<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Una vez que se tiene identificado lo anterior se formula el momento de comunicar la estrategia a los destinatarios. Para ello lo que se hizo fue mencionar que la evaluación del ciclo escolar se llevará a cabo de la siguiente manera.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">En el entendido de que ya se trabajaron diversos temas y que se tienen que aplicar en una actividad integradora (por el enfoque de competencias) se plantea el siguiente proyecto:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><b>NOMBRE DEL PROYECTO</b><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">: “LA FERIA”<o:p></o:p></span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">El planteamiento es elaborar o construir un prototipo de 3 juegos mecánicos (como los de una feria) en miniatura donde apliquen para cada uno un principio o ley de la física. Estos dispositivos deben tener el movimiento original del “juego mecánico” pero la condición de energía utilizada para su funcionamiento no tiene que desprenderse de la red eléctrica o pilas. La energía se debe obtener de energía alternativa (solar, hidráulica, eólica, etc.) o de la fuerza ejercida por su propio cuerpo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Con esto se intentó meter a los alumnos en la lógica de pensamiento donde la electricidad o la combustión no son las únicas fuentes de energía con las que pueden funcionar las máquinas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><b>TIEMPO </b><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">DE</span></b><b> TRABAJO</b><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">: 6 al 14 de junio 2011<o:p></o:p></span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">En este tiempo se darán los cortes y se explica que cada día de los 5 de la semana se trabajarán actividades específicas. Mismas que se explicarán hasta el día correspondiente, ya que si se explican antes se puede perder la atención de los alumnos, así es que día con día se van dando las instrucciones que de manera general consisten en:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><br />
</span><b>ACTIVIDAD GENERAL</b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><b><br />
</b>DÍA: </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">1 Se trabajará la generación de ideas para el proyecto.<br />
2 Se pensarán los materiales reales que se ocuparán para la elaboración de los dispositivos.<br />
3 Se llevarán a la clase los materiales para comenzar a construir. Los alumnos al darse cuenta de que no todos los materiales que habían pensado son accesibles entrarán en un momento de crisis, mismo que debe aprovecharse para pedirle que piense una segunda ronda de materiales.<br />
4 Trae sus avances a clase y en el grupo se apoyan para pensar en cómo adaptar los materiales o buscar otros para completar la construcción de los dispositivos.<br />
5 Es el día esperado. Se presentan los dispositivos ante el profesor para obtener una calificación mostrando el producto de su trabajo y esfuerzo.<br />
6 Después del momento de crisis del día anterior se retoma la actividad y cada alumno o en parejas proponen ideas más concretas para mejorar sus dispositivos, ya sea mejorando el rendimiento de los mismos o complementando con otros materiales para anexar más principios físicos al funcionamiento<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><b>FECHA </b><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">DE</span></b><b> ENTREGA</b><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">: 13 de junio 2011<o:p></o:p></span></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Para el día de la entrega y demostración del proyecto se elige un lugar donde los alumnos puedan lucir los resultados de su esfuerzo y además se resalte ante la comunidad educativa la idea de no utilizar electricidad o combustible fósil para su funcionamiento.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Bueno en la planeación se llevó como hasta aquí lo menciono pero en la realidad sucedió de la siguiente manera:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><b style="background-color: #fff2cc;">CORTE<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">1<br />
</span>LLUVIA <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">DE</span> IDEAS<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">; Salen gustos, preferencias, experiencias, modelos conocidos, es aquí donde se da el primer momento de apropiación del proyecto por parte del alumno<br />
2<br />
</span>MATERIALES<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">: Primer choque de ideas y materiales, no todos los materiales pensados existen o funcionan de la manera en que se pensó<br />
3<br />
CONSTRUCCIÓN: Ver las posibilidades, materializar sus ideas, ver la factibilidad, accesibilidad, disponibilidad de los materiales<br />
4<br />
ADAPTACIÓN DE</span> MATERIALES<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">: pensar en otros materiales de mejor acceso, nuevas ideas a partir de la frustración o error<br />
5<br />
PRESENTACIÓN: Momento de estrés, momento de crisis, resolver sobre las condiciones presentes, adaptar</span> <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><br />
6<br />
</span>PROPONE<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">: Mejora sobre un prototipo base/metacognición: piensa sobre lo que pensó, puede mirar su proceso, es consiente de lo que hizo, autocrítica<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><b style="background-color: #fff2cc;">Requerimientos para el proyecto<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">En esta parte del proyecto se consideran los requerimientos abiertos a las necesidades de la imaginación de los alumnos. Aunque se trabajaron algunos dispositivos durante el ciclo escolar que pueden servir para este momento final, ellos tienen la libertad de elegir si lo hacen de material de re-uso o nuevo. La mayoría utilizó material de re-uso y otros compraron partes de los dispositivos ya armados.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Para la energía alternativa se recomienda que el profesor este informado sobre los materiales relacionados con las energías alternativas que existen actualmente en el mercado ya que los alumnos en ese sentido no están familiarizados con ello. Es importante poder sugerir alternativas reales e informadas ya que a esta edad adolescente es muy fácil que se derroten antes de intentar cualquier actividad.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><b style="background-color: #fff2cc;">Tiempo (maestro-alumno-padres)<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Este método de los cortes requiere de tiempo para la planeación, el diseño, la ejecución y la evaluación. Es por ello que se recomienda que se lleve a cabo al final del ciclo escolar o al final de un proyecto corto, como fase integradora de los conocimientos y trabajo alcanzado y realizado.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">La cercanía entre alumnos y padres fue muy importante y aunque en esta zona norte de la ciudad de México la dinámica familiar es muy complicada por la cuestión laboral, los padres hacen hasta lo imposible por apoyar a sus hijos y eso es de reconocerse y felicitarse. Es importante que el profesor este al pendiente del proceso ya que los alumnos en compañía de sus padres van generando ideas sobre la marcha y gracias también a la reflexión de sus acciones concretas, por tanto las tienen que registrar en sus cuadernos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><b style="background-color: #fff2cc;">Revisión o evaluación continua<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Al final del año los alumnos me decían que el trabajo en mi materia (física) les recordaba mucho su estancia en la primaria ya que también ahí los hacían dibujar todo lo que se trabajaba. La actividad de clase incluía siempre un dibujo que acompañara las indicaciones antes mencionadas en cada corte. Esto porque a veces algunos alumnos tenían mucha dificultad para pensar en alternativas y curiosamente cuando hacían el dibujo de sus avances la mente se les iluminaba y las alternativas fluían para continuar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Asesoría durante este método<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">Aquí toma importancia la frase “EDUCA</span> PARA <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">LA</span> PREGUNTA <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">Y NO</span> PARA <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">LA RESPUESTA” que aprendí del Doctor Miguel Ángel Arias. Los alumnos se acercan desde el primer momento y hasta el último a preguntar</span> <i>“cómo le hacemos profe”</i><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">La idea en esta frase es no ofrecer soluciones a sus dudas, más bien generar un espacio y atmósfera de diálogo donde mediante otras preguntas se les ayude a llegar a una alternativa, si no la mejor si una que ayude a no estancarse en la idea del</span> <i>“no se puede”</i><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Para educar hacia la pregunta es necesario que como profesores tengamos claridad en el propósito de nuestra estrategia. En este caso el propósito principal no es hacer o construir la maqueta de una feria y ya, más bien se inclina hacia la reflexión para la concientización. Reflexionando sobre si mismo y sobre las acciones propias es como considero que se puede llegar a involucrar a un grupo de personas en una cultura ambiental.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">La foto de la izquierda muestra los juegos de color negro, ya que este proyecto apuntaba hacia representar la feria de la película “Destino final”. Aunque el alumno al final obtuvo este trabajo, al inicio quería utilizar cohetes para hacer explotar su feria. En la foto de la derecha se muestra un proyecto de dos juegos impulsados por energía captada por fotoceldas solares. Este fue el único que le apostó a este tipo de energía y cuando los demás vieron que si funcionaba cuando la ponía en el sol se quedaban sorprendidos. Las fotoceldas tienen un costo aproximado de 150 a 200 pesos y el alto costo fue también una de las razones que evitaron la adopción de estas para los proyectos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><b style="background-color: #fff2cc;"><br />
</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;"><b style="background-color: #fff2cc;">Consideraciones finales</b></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc; line-height: 15px;">Si me preguntaran que fue lo que más me gustó de esta experiencia… yo diría que fue lograr que un alumno que en todo el año no trabajó pudiera culminar este método con éxito. Al trabajar este proyecto de “La feria” se logró olvidar de sus broncas (que no son pocas) y se concentro en cada corte. Cada día hacía lo que se le pedía y un poco más, en esta semana se acercó a preguntar más que en el resto del año. Mi alumno estaba tan emocionado que fue uno de los alumnos que pudo observar que su esfuerzo puede llegar a lograr lo que se proponga. Es un alumno que creyó en sí mismo y eso se logró, considero, porque también yo creí en él.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: #fff2cc; background-image: initial; background-origin: initial;">Que tanto aprendió física en todo el año, no lo sé, pero lo que sí se es que, como en otros proyectos educativos de aula que he realizado con alumnos de secundaria, confiar en esas personas de corta edad me ha permitido ver que a veces no es necesario diseñar o planear grandes estrategias, sino más bien no olvidar que poner atención en las personas y no en los números de las calificaciones, puede generar resultados inesperados.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="background-color: #fff2cc;"><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial;">C</span><span class="Apple-style-span" style="line-height: 14px;">omo conclusión considero que la innovación educativa para mi ha sido dejar de hacer las mismas cosas para esperar resultados distintos. Atreverse a cambiar es difícil y más cuando el trabajo es con seres vivientes con sentimientos y emociones, pero eso en lugar de ser una limitante es ahora una fortaleza que si se aprovecha y se cree en ella la transformación es inevitable, ya que todos aprendemos.</span></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-18510264074657493772011-07-03T18:29:00.000-07:002011-07-04T08:29:50.149-07:00Editorial (Núm. 185, julio-septiembre 2011)<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUha9_z7j2N_we5xAd89CNW_dy0erVPY7wCmID7NkMESRo5lnw3DyarZtqTtvvcWGwvJOFMifjDcvkW8CYgmL0vevduq0XaqmHhpgMk3029NO35bXXzjGyOf-pR7S6nscYN2Ux82XEgItt/s1600/moore+Figura+reclinada+1969-70.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="208" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgUha9_z7j2N_we5xAd89CNW_dy0erVPY7wCmID7NkMESRo5lnw3DyarZtqTtvvcWGwvJOFMifjDcvkW8CYgmL0vevduq0XaqmHhpgMk3029NO35bXXzjGyOf-pR7S6nscYN2Ux82XEgItt/s320/moore+Figura+reclinada+1969-70.jpg" width="320" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i>Henry Moore Figura reclinada 1969-70</i></td></tr>
</tbody></table><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En esta ocasión la <b>edición 185 </b>de <i>Caminos Abiertos</i> inicia el número con un Informe evaluativo de <b>Roberto Correu Chehin y Nancy Benítez Esquivel</b> sobre el <b><i>Tercer Foro de Investigación: Experiencias de intervención</i></b> que se realizó con todo éxito en la UPN095 Azcapotzalco en abril de 2011. A continuación presentamos el artículo sobre un <i>Plan de Acción Tutorial</i> de <b>Fernando García Córdoba, Rosario Trejo García y Anselmo Hernández Quiroz</b>; y luego <b>Armando Zamora Quezada</b> nos describe una nueva experiencia educativa en la Escuela Secundaria Técnica número 19.</span></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Más adelante, </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Gloria B. De la Garza Solís, Armando Meixueiro y Rafael Tonatiuh Ramírez</b></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> nos hablan de docencia e incertidumbre en el cine del siglo XXI. Y seguimos con unas palabras de Homenaje a</span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b> Carlos Monsivais a un año de su muerte</b></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">, a cargo de </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Miguel Ángel Arias Ortega.</b></span></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">No debemos dejar de recordar a un gran maestro, <b>Othón Salazar</b>, quién es conmemorado a través de las palabras de <b>Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán</b></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> en la presentación de un libro del insigne docente.</span></div><div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para concluir, ofrecemos un relato sobre las relaciones de atracción y amor que siempre aparecen en las escuelas, de </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Sofía Suárez Somohano.</b></span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las imágenes en esta edición conmemoran los <b>25 años de la muerte </b>del gran escultor inglés <b>Henry Moore</b> ocurrida el 31 de agosto de 1986.</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-43166846056864014612011-07-03T17:53:00.000-07:002011-07-03T17:53:46.116-07:00Tercer Foro de Investigación: Experiencias de intervención (Informe evaluativo)<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><b>Roberto Correu Chein<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><b>Nancy Virginia Benítez Esquivel<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKqPwDBFiVunzqb0XrGg-NfIogvrSIcsinap3YJSKnvPdko1uzBu3KnrWXOQfn5kz_YKKsZidmwJFix4AnxZWdpUszJrdnfNtpsfxTlVyw7xOJDUUbO-zK1-2wewWPF_A5wMmUDBsqMo1S/s1600/Moore+Oval_with_Points.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKqPwDBFiVunzqb0XrGg-NfIogvrSIcsinap3YJSKnvPdko1uzBu3KnrWXOQfn5kz_YKKsZidmwJFix4AnxZWdpUszJrdnfNtpsfxTlVyw7xOJDUUbO-zK1-2wewWPF_A5wMmUDBsqMo1S/s200/Moore+Oval_with_Points.jpg" width="160" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;"><i>Henry Moore Óvalo con puntas.<br />
1968-70</i></span></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">El Foro de Investigación: Experiencias de Intervención, se llevó a cabo durante los días 5, 7 y 9 de abril de 2011, en las instalaciones de <st1:personname productid="la Unidad UPN" w:st="on">la Unidad UPN</st1:personname> 095 Azcapotzalco de <st1:personname productid="la Universidad Pedaggica" w:st="on">la Universidad Pedagógica</st1:personname> Nacional. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">La convocatoria fue abierta para toda la comunidad universitaria, de la cual se obtuvo gran respuesta, pues se inscribieron 83 ponencias. La dinámica del foro se llevó a cabo a través de diferentes mesas donde los expositores presentaron sus trabajos. Para el martes 5 de abril hubo 6 mesas de trabajo, el jueves 7 cuatro mesas, y el sábado 9 seis mesas de trabajo. Al final del día y de las exposiciones, se llevaron a cabo mesas redondas las cuales constituyeron el cierre de la actividad de cada día.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Habría que destacar en primer lugar el nivel de participación tanto de académicos como de alumnos de licenciatura y de maestría, este fue muy alto y con gran compromiso, así como el apoyo recibido por parte de secretarias y personal administrativo. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">El Foro de Investigación: Experiencias de Intervención, se convirtió en una “aula colectiva” en la que el intercambio de experiencias resultó de gran valor, fue espacio para compartir y conocer de otras experiencias.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">La dinámica de las mesas de trabajo favoreció la reflexión sobre el trabajo docente en diferentes niveles, así como el intercambio de experiencias que enriquecieron nuestra visión de lo que es la práctica docente. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Se presentaron trabajos para los diferentes niveles, desde educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, licenciatura y normal. La temática presentada por cada uno de los programas fue muy diversa, como se expone a continuación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">En el programa Licenciatura en Educación Preescolar y Primaria 2007 LEPEP 07 encontramos en primera instancia, por el número de ponencias presentadas destaca el tema de “Educación para <st1:personname productid="la Paz" w:st="on">la Paz</st1:personname>”, éste en una diversidad de tópicos: por ejemplo “valores y convivencia social”, en el nivel primaria. “El juego como vivencia de paz” para el nivel primaria. “Violencia física<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y psicológica en el nivel de secundaria. La educación para la paz gira alrededor de la solución de conflictos dentro del aula, en la escuela y la comunidad. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Le seguiría el tema de lecto-escritura, también con una diversidad de tópicos. por ejemplo:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">La escritura y el juego, para el nivel de preescolar. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Lecto-escritura en preescolar. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-list: l1 level1 lfo1; tab-stops: list 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Lecto-escritura en preescolar, programa de actualización para maestros.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Otro tema que por el número de ponencias presentadas, consideramos relevante es el juego. El juego se ha convertido en medio didáctico que auxilia al maestro en los procesos de enseñanza-aprendizaje: por ejemplo, “La escritura y el juego” para el nivel de preescolar. “Las matemáticas juegos de asociación tipo dominó” para el nivel de primaria. “Actividades lúdicas en el aprendizaje de la lecto-escritura para el nivel primaria. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Otros temas aparecen en las ponencias presentadas, aunque en menor número, se trata de temas interesantes y con impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Dentro de estos encontramos el <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Desarrollo infantil. Ejemplo “Taller para oficiales de puericultura sobre desarrollo <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de niños de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>45 días <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>4 años. “Programa de estimulación temprana para niños de 6 meses a tres años. “Psicomotricidad <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en preescolar”. Otro tema menos recurrente pero de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>gran <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>impacto en los procesos de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>enseñanza <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>aprendizaje es el de los<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>valores, estos vinculados generalmente a la educación para la paz. Ejemplo “Valores y convivencia social” dirigido a niños de primaria, o los valores como estrategia docente Ejem. “Estrategias docentes para trabajar en el aula con un impacto en los valores: amor, felicidad, honestidad, libertad, respeto, responsabilidad.” Esto dirigido a niños de primaria. Y un tema nuevo en estos foros es la “Educación extraescolar” Ejemplo: “Educación extraescolar personalizada para alumnos de primaria. Una alternativa para un mejor rendimiento escolar.”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Este tema y estrategia es de gran importancia y tendrá gran impacto dadas las circunstancias en que se encuentran muchos niños por la ausencia de padres y madres que trabajan. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Otros temas menos frecuentes pero de gran importancia fueron: “Los derechos de los niños en la escuela primaria”, “La disciplina en la escuela primaria” y “La gestión en organizaciones magisteriales entre otras.”<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Maestría en Educación Básica</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">El programa de Maestría en Educación Básica MEB participó en el Foro de Investigación con una temática también variada. Si bien la mayoría de las ponencias estuvieron encaminadas a comunicación y lenguaje, su tratamiento resultó bastante interesante; no se trató del tratamiento tradicional de la enseñanza de la lecto-escritura, sino que se le dio un enfoque variado y creativo por ejemplo: <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">“Textos como animación sociocultural de la lengua”, dirigido a niños de primaria.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 14.2pt; mso-list: l0 level1 lfo2; tab-stops: list 14.2pt; text-align: justify; text-indent: -14.2pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: Wingdings; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings;"><span style="mso-list: Ignore;">Ø<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">“Elaboración de textos propios a través de la narrativa en la formación inicial, recurso para estimular la práctica reflexiva en estudiantes normalistas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 200%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Otros temas que por su tratamiento resultaron bastante interesantes son: “El uso de la biblioteca escolar y de aula para el desarrollo de competencias en la asignatura de historia”, educación primaria. “Identidad cultural”<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“Diversidad cultural”, educación primaria. “El huerto escolar como estrategia para la enseñaza de la ciencias”, educación primaria. “Censo de población, exploración de lo natural y lo social” dirigido a niños de educación primaria. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Maestría en Educación Ambiental<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><st1:personname productid="La Maestr■a" w:st="on"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">La <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Maestría</span></st1:personname><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"> en Educación Ambiental (MEA) participó en el foro de manera destacada, mostrando la madurez de su programa y el impacto que ha tenido en todos los niveles de la educación básica, así como su preocupación por trabajar con padres de familia. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Dentro de los temas presentados entre otros encontramos lo siguiente: “Programa de Educación Ambiental con alumnos de Licenciatura en educación preescolar”. Incorporación de <st1:personname productid="la Educacin Ambiental" w:st="on">la Educación Ambiental</st1:personname> como eje transversal a través del diseño de unidades didácticas” en el nivel primaria.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“Buscando la solidaridad en nuestro medio ambiente: una posición contra el individualismo en educación secundaria”, “Intervención educativa en Educación Ambiental en la escuela de padres del nivel preescolar”. “Escaneando mi comunidad una propuesta de intervención en Educación Ambiental en una escuela primaria del D.F.” “Intervención educativa en el programa de visitas a <st1:personname productid="la S.E" w:st="on">la S.E</st1:personname>.P.” educación primaria. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Licenciatura en educación preescolar 2008</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Este programa participó en el foro igualmente de manera destacada: las tres ponencias presentadas, lo hicieron bajo un mismo marco teórico “El proyecto como estrategia de enseñanza a partir del enfoque globalizador”;<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>esto le dio a cada una de las ponencias presentadas, creatividad en su exposición y desarrollo. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Las ponencias presentadas son las siguientes: “La cardinalidad del número en educación preescolar a través del Proyecto”. Uso del Proyecto como estrategia pedagógica para el desarrollo de competencias científicas en el niño de preescolar”. “El desarrollo de las capacidades cognitivas mediante el Proyecto” nivel preescolar. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Conducción de las mesas de trabajo<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">La dinámica del trabajo en las mesas, se desarrolló bajo la conducción de un moderador y un relator, aquí cabe destacar la valiosa participación de los maestros asesores de la unidad quienes en todo momento demostraron su profesionalismo, recibiendo y acompañando a los ponentes. Sus intervenciones al final de cada ponencia fueron para hacer observaciones críticas, encaminadas a mejorar los trabajos de los ponentes pero sobre todo para alentar el trabajo de investigación que se viene realizando a través de los distintos programas. Cabe resaltar que el trabajo en las mesas fue ágil y lleno de aportaciones en cada una de las ponencias.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Hay observaciones en el sentido de que el tiempo resultó insuficiente para propiciar un intercambio de preguntas y aportaciones entre los participantes; por lo que conviene reducir para un futuro el número de ponencias. Otra de las observaciones señaladas se refiere a las exposiciones, las cuales aunque valiosas, algunas carecen de conceptualización de la problemática.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Hubo observaciones también relacionadas con aspectos metodológicos, ya que no se mencionan en algunos trabajos métodos de intervención pedagógica o cualquier otro, sino solamente actividades o estrategias aplicadas a los grupos de estudiantes en sus centros de trabajo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Por otro lado <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>también podemos decir <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que en<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>cada <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>una de las ponencias está <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">presente el trabajo de los asesores así como el empeño puesto por cada uno de los ponentes en la presentación de experiencias que nos enriquecieron a todos. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Esta experiencia es una exhortación para seguir trabajando en sus proyectos de intervención e investigación y que puedan concluir en su examen profesional.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Queda el reto de profundizar el diálogo y de vincular más espacios para el intercambio entre estudiantes. Asimismo necesitamos poner el acento en las herramientas de investigación. Queda el compromiso de llevar a cabo el 4º Foro de investigación en la Unidad. <o:p></o:p></span></div>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-67961426812336550692011-07-03T17:46:00.000-07:002011-07-03T17:46:36.346-07:00Algunas tácticas propicias para el Plan de Acción Tutorial<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><b>Fernando García Córdoba<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><b>Rosario Trejo García<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><b>Anselmo Hernández Quiroz<o:p></o:p></b></span></div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEggS_WtXFnsqpsKtAU2ol1Po0JJN4ALGR4HGqQjCdfS8mfu7bowiWUSi7b6lUNdxOFH9qMN-KCwcPX3KK-okM03Z6sw88Nj5O3QAJhvw8hPbyf6Ho_WYffmypaI1YVPCtYcjcPaQdeBHjPZ/s1600/Moore+Tres+figuras+de+pie+1947-48.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEggS_WtXFnsqpsKtAU2ol1Po0JJN4ALGR4HGqQjCdfS8mfu7bowiWUSi7b6lUNdxOFH9qMN-KCwcPX3KK-okM03Z6sw88Nj5O3QAJhvw8hPbyf6Ho_WYffmypaI1YVPCtYcjcPaQdeBHjPZ/s200/Moore+Tres+figuras+de+pie+1947-48.jpg" width="158" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;"><i>Henry Moore<br />
Tres figuras de pie. 1947-48</i></span></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left; text-indent: 35.4pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Resumen</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Un Plan de Acción Tutorial (PAT) es un marco estructural de actuación que brinda un sustento y respaldo, desde la institución educativa, a la labor tutorial. Ésta última no puede realizarse al margen del plan curricular y la lógica administrativa vigentes, ya que es una tarea que se agrupa en diversos ámbitos del currículo y otros que son estrictamente de carácter académico, pero que resultan necesarios para generar un desarrollo integral. Dicho proceso de acompañamiento personalizado dirigido a un alumno, a un equipo o a un grupo de estudiantes integra un conjunto sistematizado de acciones distintas a la docencia, pero que a la vez son complementarias de ésta. Por lo cual, habitualmente ocurre en espacios y tiempos diferentes a las prácticas que se realizan para cubrir los programas de estudio. Se requiere entonces de un cambio en la organización, de suerte tal que la tutoría quede integrada al natural quehacer educativo de la institución, y para esto se presentan en el presente trabajo algunas tácticas propicias para llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 15px; line-height: 22px;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Tácticas del PAT</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Cualquier recomendación, estrategia o táctica que sea propicia al desarrollo de un Plan de Acción Turorial debe comenzar resaltando en primera instancia, la labor conjunta de los turores, alumnos y autoridades institucionales. Es sólo en estas condiciones de cooperación en las que se puede aspirar a que la tutoría resulte exitosa. Además será preciso que ésta se realice a partir de lo siguiente (Soria Nicastro, 2002):<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 53.4pt; mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 53.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Información oportuna y confiable acerca del tipo de alumno, sus estilos de aprendizaje, su historia y contexto personal.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 53.4pt; mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 53.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">El dominio del proceder educativo experto, para ser un buen docente.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 53.4pt; mso-list: l3 level1 lfo5; tab-stops: list 53.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Estrategias de intervención para favorecer el aprendizaje y crecimiento <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">El acierto tanto de la tutoría como del PAT descansa en gran medida en la calidad de sus tácticas, las cuales son muy diversas. En seguida se abordan aquellas más estrechamente vinculadas con la tutoría, iniciando con el propio proceder del tutor, después se exponen algunas estrategias de aprendizaje y finalmente se describe cuáles son los rasgos deseables en un alumno que es el resultado esperado en la implementación de un PAT.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Proceder del Tutor<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><o:p> </o:p></span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Un tutor trata con personas y sabe que en ellas están presentes factores y situaciones que propician logros y otros que llevan al fracaso. Reconoce igualmente que de éstos últimos ninguno es determinante ni insalvable, si la intervención externa y la motivación interna son apropiadas. El reto es identificar las causas dominantes e implementar las acciones pertinentes. De esta manera, la tutoría se enfoca al desarrollo académico y a propiciar la maduración del sujeto, previendo problemas e interviniendo para lograr su solución.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>La tutoría —en un sentido más restringido— se ha tomado como el quehacer académico consistente en orientar al estudiante en su trayectoria escolar. En este artículo se aplica en un sentido más amplio, en tanto que queda involucrado el desarrollo personal emotivo y social, del sujeto. En tal acepción se procura lograr una educación integral que aproveche lo que ocurre tanto dentro como fuera del aula para conseguir asentarla en los cuatro pilares básicos que determina <st1:personname productid="la Comisin Internacional" w:st="on"><st1:personname productid="la Comisin" w:st="on">la Comisión</st1:personname> Internacional</st1:personname> sobre Educación de <st1:personname productid="la UNESCO" w:st="on">la UNESCO</st1:personname> presidida por Jacques Delors: aprender a conocer (aprender a aprender), aprender a hacer (aprender a emprender), aprender a convivir y aprender a ser (Bisquerra Alzina, 2002).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>En un esquema muy general se pueden establecer las tareas básicas del tutor y tenemos entonces conforme a Sánchez (1979 en Pere Arnaiz, 2001).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Para con los alumnos considerados individualmente:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Conocer la historia académica del alumno (llevar al día un expediente).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Conocer el perfil del alumno (aptitudes, actitudes, intereses y posibles dificultades).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Conocer su capacidad de adaptación e integración social dentro y fuera de la escuela.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l2 level1 lfo6; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Ayudarlo en lo escolar y lo social.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Para con los alumnos como grupo:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l8 level1 lfo7; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Estimular la idea de grupo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l8 level1 lfo7; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Conocer su dinámica y propiciar que se reúna, aspire, discuta, razone y se organice.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l8 level1 lfo7; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Estudiar su rendimiento académico.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l8 level1 lfo7; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Favorecer la confianza.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l8 level1 lfo7; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Tener en cuenta las actitudes positivas para coordinación, información y planificación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">En este contexto el tutor deberá de incorporar en su quehacer numerosas habilidades entre las que se tienen:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l7 level1 lfo1; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Respeto por los otros.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l7 level1 lfo1; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Evitar prejuicios o guiarse por las primeras impresiones.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l7 level1 lfo1; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Comprometerse con su labor.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l7 level1 lfo1; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Generar cordialidad, honestidad y cooperación en sus interrelaciones.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l7 level1 lfo1; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Aceptar los fracasos tanto los propios como los de los demás (alumnos y compañeros).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l7 level1 lfo1; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Promover expectativas altas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l7 level1 lfo1; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Precisar criterios de desempeño, claros y medibles.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l7 level1 lfo1; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Favorecer la tarea de asesoría con él y entre los demás tutores y alumnos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l7 level1 lfo1; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Fortalecer el desarrollo en las áreas en que él sea débil (Soria Nicastro, 2002).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">De igual manera ha de poseer información teórica relativa al desarrollo académico y personal de los sujetos a partir del cual determine causas, efectos, tácticas y procedimientos apropiados para efectuar intervenciones adecuadas. Sin embargo en cada caso deberá de sopesar las condiciones frecuentes y excepcionales que particularicen la situación a la que se enfrenta y en esta razón intervendrá con la generalidad o particularidad que el caso lo amerite proporcionando:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Metodologías para lograr un desarrollo en diferentes ámbitos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Ayuda para analizar posibilidades y limitaciones.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Disponibilidad para la asesoría.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Respaldo ante las dificultades y obstáculos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Estimulación de los potenciales del sujeto.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Bibliografía apropiada y accesible.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Recomendaciones con especialistas favorables a la situación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Interés por el logro de metas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Motivación e información relativa a actividades complementarias.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Información a directivos y a la propia institución para que apoye la toma de decisiones.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l4 level1 lfo2; tab-stops: list 71.4pt; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Colaboración a y con otros participantes (García Ramos y Gálvez Hernández, 1996).<o:p></o:p></span></div><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-MX;"><br clear="all" style="page-break-before: always;" /> </span> <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNG2OGVz7ecMwvWf1b2lStqtFGyHRq47LKxsZ9TLsi1sJLbOC_-QFalGjyVu4DCjgtfFeS2o0EnVKlY-Wayya5nL-CPdsabrviw_U_yKQgsJwFwhxmEOix1ygNb0lB-bzXT_uhi_ej1EgD/s1600/Moore+Tres+figuras+de+pie+1947-48+b.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhNG2OGVz7ecMwvWf1b2lStqtFGyHRq47LKxsZ9TLsi1sJLbOC_-QFalGjyVu4DCjgtfFeS2o0EnVKlY-Wayya5nL-CPdsabrviw_U_yKQgsJwFwhxmEOix1ygNb0lB-bzXT_uhi_ej1EgD/s200/Moore+Tres+figuras+de+pie+1947-48+b.jpg" width="150" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Estrategias de enseñanza-aprendizaje</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Para un tutor, como lo señala Asti Vera (1960), aprender en sentido amplio, es el más grande de los placeres de la humanidad, por pequeña que sea su capacidad para ello. Sin embargo, deberá de programar actividades de aprendizaje diferenciadas conforme a los niveles de desarrollo y estilos de aprendizaje de los alumnos. Además, ha de procurar que sus intervenciones y actividades logren accionar el desarrollo de la personalidad del alumno, poniendo énfasis en fortalecer la autoestima, el control personal y emocional, así como generar motivación para aprender de manera continua e independiente. De igual manera, evitará la comparación y la exclusión entre los alumnos. Es con todos estos cuidados que logrará propiciar la alegría en el aprendizaje (Ruiz Iglesias, 2002).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Es recomendable que las experiencias que tengan los alumnos sean de diversas categorías para que adquieran vivencias y habilidades diversas en contextos distintos. Es un paradigma centrado en el aprendizaje del alumno en torno a un aprendizaje significativo. El alumno va a su propio paso y estilo, aprende haciendo cosas dentro y fuera del aula, organiza su tiempo libre y desarrolla una disposición al aprendizaje. Logra acreditar la posesión y manejo del conocimiento más que cumplir con horas de clase y acreditar exámenes. La tarea del tutor es diseñar experiencias de aprendizaje significativo, enseñar, monitorear, administrar, evaluar y controlar el aprendizaje. En ello, el recurso central lo constituyen las lecturas previas a la sesión de trabajo que se convertirán en verdaderos talleres de activación de conocimientos anteriormente adquiridos. Estas sesiones se apoyan en una metodología de carácter constructivista, en tanto que parten de captar que el alumno va “edificando” su saber, el cual descansa en el conocimiento que posee. Es así que procura el seguimiento de los avances que logra el alumno o el grupo en conjunto, promoviendo tareas individuales en pequeños equipos o para todo el grupo. De igual manera, brindará atención a nivel personal o grupal, respondiendo necesidades académicas o personales.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Aunque una de las tácticas más habituales para la labor tutorial es el uso de textos, este recurso debe de superar los procedimientos de memorización. La intención es enseñar a procesar información, a dominar y manejar el conocimiento. Es por ello, que a partir de la lectura se puede solicitar:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l9 level1 lfo3; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Un mapa conceptual.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l9 level1 lfo3; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Un resumen.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l9 level1 lfo3; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">El análisis del texto.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l9 level1 lfo3; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Una crítica.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l9 level1 lfo3; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Una determinación de los valores latentes.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l9 level1 lfo3; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">La búsqueda de significados de las palabras nuevas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l9 level1 lfo3; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Un ensayo en el que se aborden las ideas centrales propuestas en el texto.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l9 level1 lfo3; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Un análisis de congruencia interna.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l9 level1 lfo3; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Una determinación de los supuestos en los que descansa el texto,<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l9 level1 lfo3; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">etcétera.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Actividades más precisas y minuciosas, para el manejo de información contenida en un texto, pueden ser las que proponen Mardones y Ursúa, (1988) entre las que están:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Identificar los asuntos generales del texto: ¿Cuáles son los problemas fundamentales planteados por el autor? ¿Cuál es la idea principal? ¿Cómo se fundamenta dicha idea? ¿Qué problemas de comprensión presentó la lectura del texto? ¿La exposición de la idea principal convence? ¿Se pueden cuestionar algunas afirmaciones? ¿Se puede formular un planteamiento contrario? ¿Se abordan cuestiones que no se resuelven? ¿Se pueden aclarar tales cuestiones? ¿Qué ha descubierto este texto?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Establecer asuntos relativos a varios textos: ¿Cuáles son los puntos fundamentales en los que se pueden resumir las posiciones de cada autor? ¿En qué puntos se dan las principales diferencias? ¿Dónde coinciden? ¿Hay posturas intermedias? ¿Dónde están los puntos más débiles y fuertes?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Abordar cuestiones relativas a puntos especiales: ¿Cuál es la génesis de la idea central? ¿Cuáles los conceptos centrales? ¿Qué objetivo persigue el autor? ¿Qué autores se usan para fundamentar el texto? ¿A qué teoría remite el texto? ¿Los argumentos que sustentan la idea central son convincentes?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Efectuar un análisis lógico-lingüístico del texto: ¿Cómo se definen los conceptos? ¿Hay precisiones en su formulación? ¿Qué clase de proposiciones utiliza? ¿Los argumentos son lógicamente consistentes?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">En un planteamiento amplio, el Dr. Oscar Soria Nicastro (2002) describe estrategias de apoyo a la tutoría que comprenden actividades más complejas que la lectura de textos. Son ocho estrategias por él referidas como Modalidades de Experiencias de Aprendizaje:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Obtener información. Involucra localizar textos, sonidos, imágenes, palabras, situaciones, etcétera. Pero se realiza, sobre todo, para comprender y asimilar ideas. El estudiante en esencia deberá de obtener datos y reflexionar con respecto de ellos. Lo importante es que logre hacerse, procesar, determinar, organizar, evaluar y usar la información. Esto le será útil para toda su vida.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Internalizar. Se requiere de que la información sea integrada al saber que ya se tiene, que se incorpore como hábitos, destrezas y habilidades. Que deje de ser sólo información para que se conforme en un conocimiento que le sea significativo al sujeto. Es necesario realizar actividades que involucren un esfuerzo de retención e integración para que el saber le sea propio y no lo olvide.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Simulación. Son actividades mediante las cuales se pone en práctica lo aprendido en situaciones que se idean, se propician o se toman de la vida diaria para que el alumno ponga en práctica lo que ha aprendido. Puede ser una situación real o simulada de carácter profesional o social en el cual el alumno pueda manipular ciertas condiciones y observar los resultados sin consecuencias graves para nadie. Lo recomendable es que sea lo más próximo a la realidad.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Analizar. En este caso el sujeto se enfrenta a una situación que debe de ser comprendida, esto es, descifrada por el sujeto. Tiene que lograr describir o explicar, a partir de sus conocimientos, qué es lo que acontece. Es necesario descomponer el todo en sus partes, conservando el sentido de totalidad, para comprender el fenómeno. Apoyado siempre en conocimientos que le permitan sustentar sus afirmaciones.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Solucionar problemas. El sujeto ha de determinar una respuesta acertada para un planteamiento o situación concreta. Se le proporciona información respecto de algo, pero la situación es novedosa para él ya que desconoce la respuesta. No es el caso de un dato que tenga que ser recordado, es una situación que requiere de resolver una cuestión, atender una demanda o hacer que algo ocurra.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Diseño y construcción de modelos. El alumno debe de lograr mediante un texto, un diagrama, una ecuación, una maqueta, un mecanismo, un dibujo o cualquier otro recurso, la representación de un concepto, objeto, fenómeno, situación o cualquier idea que se le solicite.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Prácticas en situaciones reales. El alumno presta un servicio profesional en un ámbito concreto que le requiere de un saber especializado para actuar eficaz y eficientemente. Debe de contar con una asesoría pero el peso recae en su participación y en las decisiones que tome. Es analizar situaciones, conceptuar lo que ocurre, modelar explicaciones respecto de lo que está pasando, diseñar e implementar soluciones reales, con todas las consecuencias que su intervención conlleve.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l6 level1 lfo4; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Generación de innovaciones. Es cuando el tutorado aporta algo nuevo de carácter teórico o práctico que no le ha sido enseñado y que es producto de lograr la madurez en los conocimientos. Proporciona nuevas ideas, originales en tanto que no existían y ahora es él el que las genera. Es descubrir nuevas verdades, hechos, enriquecer algunas ya existentes, precisar algunas. Genera algo propio, producto del crecimiento personal.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Apoyos a la labor tutorial</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Aún cuando la tutoría es una atención individualizada que, en principio, sólo requiere del tutor, son necesarios numerosos apoyos ofrecidos por la institución y la familia. La escuela es la que ha de organizar, como entidad de lo social y proporcionar las condiciones para que los objetivos del PAT se cumplan. En este sentido, ha de proveer a los tutores:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Tiempo para ajustar sus labores y llevar a cabo las tutorías.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Espacio apropiado y suficiente para atender sin interrupciones y con la debida privacidad y confort.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Recursos materiales para efectuar con profesionalismo su labor.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Una organización que prevea la infraestructura, apoyo logístico y operativo para planear y llevar a cabo las labores individuales y grupales de la tutoría.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">La programación general de actividades académicas y de tutoría.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Reuniones periódicas de capacitación, apoyo y seguimiento.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Controles para la planeación y registro de tutorías.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Registro, manejo y resguardo de expedientes.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Difusión y promoción de las labores de tutoría.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Una instancia de coordinación entre tutores y con otros departamentos. involucrados en las labores que se realicen.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Una normativa básica para el ejercicio de la tutoría.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; mso-list: l1 level1 lfo8; tab-stops: list 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Respaldo oficial a la labor del tutor para ejercer y para tener acceso a la información que le sea necesaria.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">La familia también se debe de constituir en un elemento activo de la tutoría; en razón de que, es el núcleo primario de socialización. Es necesario establecer contacto con ella para sensibilizarlos y lograr su cooperación para evitar contradicciones o desconfianza que dificulte el desarrollo adecuado del alumno. En ocasiones, será necesario no sólo, su consentimiento sino su participación entusiasta, sobre todo si se han de enfrentar problemas o complicaciones en la formación del alumno. El entorno familiar es parte sustantiva en el proceso madurativo, de ahí la necesidad de lograr una estrecha comunicación, comprensión y cooperación La familia procura o no de apoyo del alumno.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Resultado de la tutoría</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Álvarez (1996) refiere que son numerosos los estudios que señalan los efectos positivos de las tutorías que desarrollan la confianza y autoestima, a partir de que los tutorados logran conocer y aprovechar sus habilidades intelectuales. Todo lo cual posibilita el manejo de contenidos y un desarrollo integral. Para García Ramos y Gálvez Hernández (1996) el alumno que es tutorado logra conocer y aprovechar del mejor modo posible los recursos que el centro educativo le ofrece, es así que mediante una educación personalizada, se obtiene de los estudiantes:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l5 level1 lfo9; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Singularidad. El alumno se reconoce como único y diferente de los demás y de ahí se constituye a partir de sus posibilidades y limitaciones.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l5 level1 lfo9; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Autonomía. El tutorado logra el gobierno de sí mismo así como la posesión y uso efectivo de su libertad y se responsabiliza de sus decisiones y acciones. Elegirá qué quiere ser y procederá en consecuencia.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.3pt; mso-list: l5 level1 lfo9; tab-stops: list 71.3pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Apertura. Los estudiantes que han sido tutorados, desarrollan una capacidad comunicativa que se apoya en la aceptación de sí mismos y de los otros. Logran apertura hacia posturas distintas a la propia, lo que dinamiza la colaboración académica, política, social, etcétera.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">El Dr. Oscar Soria Nicastro (2002), enumera con detalle las características de un profesional, las cuales consideramos estarán presentes en aquel que sea formado en una institución que cuenta con un Programa de Acción Tutorial efectivo. Así tenemos que el sujeto aprende y posee ahora:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l0 level1 lfo10; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Conocimientos:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Identifica fuentes de información confiables.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Distingue hechos de opiniones.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Emite juicios.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Planea su tiempo de estudio.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Desarrolla la metacognición.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Identifica su estilo de aprendizaje.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l0 level1 lfo10; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Habilidades:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Lee, comprende y sintetiza textos en su idioma.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Lee, comprende y sintetiza textos en otro idioma.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Realiza búsquedas efectivas en la red.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Identifica los valores centrales propuestos del autor.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Discrimina información irrelevante.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Define conceptos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Elabora cuadros sinópticos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Registra datos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Consulta diccionarios y enciclopedias.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Contrasta autores.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 107.4pt; mso-list: l0 level2 lfo10; tab-stops: list 107.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Courier New"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Courier New";"><span style="mso-list: Ignore;">o<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Logra potenciar sus fortalezas y minimiza sus debilidades. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Finalmente, además de lo anterior logrará contar con un criterio propio que es producto de lograr hacerse de un Pensamiento Crítico, el cual consideramos como el principal logro de un PAT. Este tipo de pensamiento es descrito por el Dr. Soria y señala de él las siguientes características:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Distingue entre hechos verificados y creencias e información relevante de irrelevante.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Determina la veracidad de una afirmación y la credibilidad de una fuente.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Identifica los argumentos ambiguos, los supuestos y las falacias lógicas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Reconoce las inconsistencias lógicas de un razonamiento.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 71.4pt; mso-list: l10 level1 lfo11; tab-stops: list 71.4pt; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span lang="ES-MX" style="font-family: Symbol; font-size: 11.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Determina la fuerza de un argumento.<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Comentarios finales</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px; line-height: 22px;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Podemos inferir por lo planteado que el tutor requiere de un entrenamiento conceptual y práctico de la labor tutorial en un ambiente de ecuación de masas, por ejemplo. El principal problema con el que se enfrentaría la acción tutorial será el procurar, brindar una atención individualizada cuando las condiciones no le sean favorables. Los docentes y también los tutores, señalan la falta de tiempo necesario, para atender eficazmente a los alumnos que requieren de su atención. Y ni qué decir de los que, producto de su buen servicio, empiecen a demandar la misma atención (Soria Nicastro, 2002). Sin embargo, la masificación de la atención, la premura del tiempo y escasez de espacios es lo que propicia el sentimiento de anonimato en los alumnos y justo lo que determina la necesidad e importancia de la atención tutorial que provea de un desempeño de impacto en la educación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">Sólo el diseño de un PAT consistente, y la selección y delimitación de las estrategias del mismo, aseguran el logro de seres íntegros que respondan a las expectativas de una sociedad habituada o cansada de los fracasos del sistema educativo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;"><o:p> </o:p></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 11.0pt;">Bibliografía</span></b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 15px;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">ÁLVAREZ ROMERO, Guadalupe, AGUILAR GONZÁLES, Luz Eugenia. (1996). <i>El proceso de Autoaprendizaje Investigativo. </i>Guadalajara-Jalisco, México, Universidad del Valle de Atemajac, Rota Impresos Nueva Galicia UNIVA.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">ASTI VERA Armando (1968). Metodología de la Investigación. Ed. Kapelusz, Agentina.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">BISQUERRA ALZINA Rafel (coord.) (2002). La práctica de la orientación y la tutoría. Colección: Compromiso con la educación, CISSPRAXIS S.A., Barcelona, España.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">GARCÍA RAMOS José Manuel y GÁLVEZ HERNÁNDEZ María (1996). Un modelo tutorial universitario. En Revista Complutense de Educación, Vol. 7 núm. 1, Madrid, España págs. 51-66.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">PERE ARNAIZ, Sofía Isús (2001). La tutoría, organización y tareas, 5ª. Ed., Biblioteca del aula. Serie Orientación y tutoría. Editorial GRAÓ de IRIF, S.L., España.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">MARDÓNES J.M. Y N. URSÚA (1998). Filosofía de las ciencias humanas y sociales: materiales para una fundamentación científica. 2ª. Ed. Fontamara, México.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">RUÍZ IGLESIAS Magalys (2002). El logro de la mayor autonomía en el aprendizaje: soporte básico de un modelo educativo centrado en el alumno. Monografía Imprenta Venecia, S.A. de C.V., México.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">SORIA NICASTRO, Oscar. (2002). Ciencia, experiencia e intuición. México, Universidad Autónoma del Carmen.</span><span class="Apple-style-span" style="font-size: 11pt;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-3835338338669097092011-07-03T17:32:00.000-07:002011-07-03T17:32:19.937-07:00Shahalu: Un vínculo educativo<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 9.4pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 18.8pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Armando Zamora Quezada*</b></span></div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKBXXEQz5LqRGSJfbYkqt2peZAbyhhxYFb5HcWQ4XypmpQgqqQ9AVcOvva7EbjUwxLi-htrLXFEiGileLFM_aSDp1t6dcIwJaPZ4RMmyyCvNfBQZVcgtRTDPIgwlYC4h_X7UZRvQH_eC9R/s1600/Moore+Guerrero+de+Goslar+1973-74.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjKBXXEQz5LqRGSJfbYkqt2peZAbyhhxYFb5HcWQ4XypmpQgqqQ9AVcOvva7EbjUwxLi-htrLXFEiGileLFM_aSDp1t6dcIwJaPZ4RMmyyCvNfBQZVcgtRTDPIgwlYC4h_X7UZRvQH_eC9R/s200/Moore+Guerrero+de+Goslar+1973-74.JPG" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;"><i>Henry Moore Guerrero de Goslar 1973-74</i></span></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 9.4pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 18.8pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="line-height: 15px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">Aquí estamos otra vez, ahora en el segundo bimestre con el tema de Nutrición, haciendo lo que hemos aprendido a hacer… educación ambiental. Pasando la estafeta como lo hace el profesor de la película</span><span style="color: #333333;"> <i>“Cadena de favores”</i></span><span style="color: #333333;">. Pero además disfrutando esto de escribir lo que sucede en mis clases.</span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Qué hacer cuando los alumnos llegan con ganas de preguntar, con dudas generadas por ver cosas que comúnmente no se ven por vivir tan apresuradamente? ¿Qué hace un profesor de secundaria si su alumna llega con la siguiente frase?<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">“… maestro, maestro está muy padre la casa ecológica de Loreto y Peña pobre, hasta me metí a un taller de reciclado en el que hice una figurita de semillas”</span><span style="color: #333333;"> </span><span style="color: #333333;"><br />
Alumna de 1° “A”</span><span style="color: #333333;"> EST </span><span style="color: #333333;">19<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">Lo primero fue preguntarme a mí mismo ¿QUÉ ES EL</span><span style="color: #333333;"> RECICLAJE</span><span style="color: #333333;">? talleres de reciclado se anuncian por todas partes, en las escuelas</span><span style="color: #333333;"> ECOCE </span><span style="color: #333333;">ofrece la posibilidad de ganar premios como balones de futbol o de otros deportes por juntar la mayor cantidad de</span><span style="color: #333333;"> PET </span><span style="color: #333333;">para reciclar. “R con R guitarra” decía la canción para aprenderse las letras, pero R con R con R se ha convertido en un principio que permite cuidar el ambiente o al menos eso dicen los que lo hacen.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En mi subsistema educativo existen diferentes concursos que tienen como finalidad la construcción de proyectos educativos que tengan como objetivo mejorar el ambiente. Concursos sobre el agua o el aire son los dos en los que participo con mis alumnos. Al inicio de estos proyectos que se hacen cada ciclo escolar, se plantea a los alumnos que piensen en acciones que permitan la construcción de un proyecto escolar que además estará a cargo de la brigada ambiental.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las opciones en los concursos han sido variadas, pero año con año se repiten las mismas, lo que me dice que no hay mucho avance en esto del ambiente. Reforestación o separación de basura son dos opciones que aparecen todos los años, pero este año lo que más apareció en mis grupos fueron las acciones de reciclaje.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La pregunta obligada para los alumnos fue: ¿qué entiendes por reciclaje y cómo beneficia al ambiente? La mayoría de sus respuestas se relacionan con que ya no habrá tanta basura, pero no pueden concebir un mundo sin esta. Lo que no apareció fue la inundación por los tapones de basura en los drenajes, aspecto que se explica porque en el cerro de Ajusco, por vivir en pendientes no se presenta esta situación, al menos relacionada directamente con este problema.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En la secundaria, un día por la mañana encontré al profesor de español y me comentó que le asignaron el concurso de navidad. Este concurso tiene como objeto la elaboración de una cartita navideña para regalar en esta época decembrina como parte del trabajo de la esfera afectiva. Me comentó que lo haría con un método en el que se utiliza un papel especial. Me pregunté ¿a dónde van a ir a parar estas cartitas en enero? No lo se.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los alumnos, emocionados, comenzaron a elaborarla. Aparecieron los copos de nieve y los ositos polares como imágenes que distraían su atención ya en mi clase de ciencias. Al ver que la mayoría estaba con su cartita decidí hacer un alto y retomar a la sustentabilidad como arma que detuviera un poco su reacción en esa actividad y que los hiciera pensar sobre su impacto en el ciclo natural que ya habíamos estudiado el bimestre pasado.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pregunté cómo van con su cartita y respondieron en coro que bien y aprovecharon para pedirme la clase para terminarla ya que el profesor se las revisaría al siguiente día. Me di cuenta de que la mayoría la tenía casi terminada, por lo que se había convertido en algo más que una tarea escolar en la que se involucró la afectividad, que es un aspecto capaz de mover hasta al alumno más renuente a las tareas.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La siguiente pregunta, después de pasar entre sus mesas fue ¿qué pasará con sus cartitas una vez que termine la navidad? Algunos contestaron que las guardarían y otros dijeron que seguramente irían a parar a la basura. Les pregunté que si ya habían olvidado los principios de la sustentabilidad que trabajamos en el primer bimestre, ya que guardarla o acumularla en un lugar provocaría que la salida de esos recursos utilizados en su elaboración tardaran, mucho más tiempo, en regresar al ciclo natural.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">De pronto como si tuviera la verdad absoluta en sus labios un alumno se levanta y menciona —</span><i><span style="color: #333333;">lo podemos reciclar haciendo otro adornito profe</span></i><span style="color: #333333;">— y todos se le unieron diciendo que – si, eso haremos – pensando en que con esta respuesta agotarían mi pregunta.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Qué es reciclar entonces? —Pensé— En el primer bimestre trabajamos el ciclo del agua y del carbono, pero no encontré en mi programa de ciencias 1 (biología) el ciclo del papel o de la cartita navideña o el ciclo de la basura, dónde están que no los vi, de qué reciclaje estamos hablando, qué significa “RE” y de qué “CICLAJE” se trata. Me sentí como si no conociera a mis estudiantes, como si los ciclos biogeoquímicos que estudiamos en el bimestre anterior fueran solamente un tema teórico que forma parte de la burbuja de la escuela que no se relaciona con la realidad exterior. Afortunadamente era viernes y no tendría que resolver esa situación en ese momento.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">El fin de semana mi hijo Zahid me pidió que viéramos una película, a él le encanta verlas una y otra vez, ha aprendido muchas cosas de ello. Su maestra de preescolar nos comentó que en sus pláticas aparecen mucho las películas que ve. Sus referentes para explicar algunos fenómenos son de películas. De entre las que tiene elegimos la de</span><span style="color: #333333;"> <i>Avatar</i> </span><span style="color: #333333;">de James Cameron, la de los monitos azules — dice él— y pues la vimos.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">En esta película se observan naves espaciales del año 2154 que pueden ir y venir a otros planetas con tripulación humana que va en un estado de</span><span style="color: #333333;"> <i>“crio”</i></span><span style="color: #333333;">, que por las escenas puedo decir que le permite al humano viajar, durante unos 6 años, conectado con una especie de zonda que satisface las necesidades alimenticias y de desecho por largo tiempo. El actor principal Jake Sully (Sam Worthington) discapacitado por su combate en el ejercito, mientras vivió en la tierra, decide aventurarse a otro planeta en el que la vida existe en condiciones diferentes a nuestro mundo.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;"><br />
</span></span></div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjR6u3FTS-IPEhhPQxFyV0481WLsjPr5wYoUg9vtzIKb4OHJvLwGZBKbVU5v6DoetXYtgBNnslh5xestQMEpgjEqpIeTWNLr3NfbouWoZh1FgWNySwjEmomzskex-a22CIBvpGem7iXoP2K/s1600/Moore+Guerrero+con+escudo+1953-54.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjR6u3FTS-IPEhhPQxFyV0481WLsjPr5wYoUg9vtzIKb4OHJvLwGZBKbVU5v6DoetXYtgBNnslh5xestQMEpgjEqpIeTWNLr3NfbouWoZh1FgWNySwjEmomzskex-a22CIBvpGem7iXoP2K/s200/Moore+Guerrero+con+escudo+1953-54.jpg" width="148" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;"><i>Henry Moore Guerrero con escudo. <br />
1953-54</i></span></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">La trama inicia en una nueva vida en la que Jake Sully, al igual que un grupo de científicos, maneja un Avatar</span><a href="http://palido.deluz.mx/articulos/211#fn1"><span style="color: #000099;">1</span></a><span style="color: #333333;"> </span><span style="color: #333333;">para acompañar y cuidar de la seguridad durante sus expediciones. En su primer día se enfrenta a una situación que provoca su separación del grupo y se adentra en la selva donde el peligro nocturno lo lleva a ser encontrado y salvado por una “Na´vi” llamada Neytiri (Zoe Saldana). Ella lo lleva a su aldea para presentarlo con su padre, Eytucan (jefe de la tribu) quien junto con su pareja Mo´at (líder espiritual del clan), deciden que será ella la encargada de enseñarle los usos y costumbres de su cultura a ese “zombi guerrero”.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Y así comienza aprendiendo de ella los hábitos de la cultura Omaticaya, lo primero que aprende es “Shahalu”, la conexión o vínculo que hacen mediante una especie de cola, que cumple la función de un cable que sería, en nuestra vida, la conexión que los sentimientos generan con el paso del tiempo en una relación entre dos seres, solamente que más rápido, lo que no significa que sea una relación poco solida.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Más adelante (1:10 min) le enseña el funeral o entierro de un “na´vi” muerto y el ritual de la casería. Estas dos escenas me permitieron entender lo que es el reciclaje. Se puede apreciar la integralidad del medio ambiente, ya que se involucra la cultura, lo social, la producción y su relación con la cuarta esfera de la naturaleza.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Qué sucede? Bien lo voy a describir, en la escena del entierro, se aprecia el dolor que sufren los “na´vi” por la relación construida socialmente a lo largo de sus vidas. Culturalmente no utilizan una caja o féretro para enterrar a sus muertos (como nosotros) y el rezo tiene que ver con regresar los elementos, utilizados por el cuerpo durante su vida, a la naturaleza.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Jake Sully apunta en su bitácora digital diariamente todo lo que va viviendo y en esta escena refiere que:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 50.1pt; margin-right: 50.1pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: grey;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">… Neytiri siempre habla de una red de energía… que fluye a través de todos los seres vivientes. (ella) dice que la energía es prestada… y un día tienes que devolverla…<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La muerte y enterrar a un ser vivo es dolorosa por lo que fue socialmente en vida la relación, pero en el planeta “Pandora” es solamente el regreso de los nutrientes y resto de materia utilizada por sus cuerpos a la naturaleza, me parece que aquí estamos hablando de reciclaje de materia.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En la otra escena, la casería (1:15 min), que podría ser tomada como un elemento de producción en la cultura Omaticaya, se lleva a cabo de manera social. Es una práctica sustentable porque solamente toman de la naturaleza los animales que satisfacen sus necesidades. Entra en juego la cosmovisión, que es parte de su cultura, ya que al momento en que cae el animal atrapado hacen una especie de rezo que dice:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 50.1pt; margin-right: 50.1pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i><span style="color: grey;">”te veo hermano… y gracias, tu espíritu va con Eygua, tu cuerpo se queda atrás para convertirse en parte del clan”</span></i><span style="color: grey;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">Es un momento de agradecimiento y disculpa con el ser vivo ultimado y con</span><i><span style="color: #333333;">“Eygua”</span></i><span style="color: #333333;">, quien es su deidad, por haber tomado una parte de ella para su alimentación.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><b><span style="color: #215678;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La batalla</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; line-height: 15px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Después de ver estas escenas decidí trabajarlas con mis alumnos, para tratar de explicar esta visión del reciclaje. El día lunes, después de escuchar los acordes del Himno Nacional en la ceremonia y el valor de la semana, encendí la enciclomedia, de la cual ya solamente sirve el cañón, las bocinas y la impresora (por falta de mantenimiento en ya casi cuatro años) por lo que puse la película en mi PC.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La indicación para los alumnos fue que buscaran en esta lo que tuviera alguna relación con el reciclaje. Les recordé que los ciclos son bio (vida) geo (tierra) químicos( elementos químicos) porque precisamente el ciclo o camino que recorre la materia que circula en ellos pasa por estas tres partes. Inició la película y solo proyecté algunas escenas, la detuve en el minuto 1:25 porque la clase fue solamente de 50 minutos.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El reclutamiento</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; line-height: 15px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Al comentar la película, los alumnos recordaron las cadenas alimenticias, que también son un ciclo de materia en una relación trófica cuando vieron la escena de la casería. Casi alcance a escuchar como “cayó el 20” en sus mentes cuando dijeron ¡AAAA! Eso es reciclar, que tengan que pasar los elementos químicos que componen los alimentos por los tres lugares.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Y como los seres vivos también son alimento de otros seres vivos, incluidos los descomponedores, en la escena del entierro también hay reciclaje. Los gusanos se comen al muerto y cuando estos desechen las sustancias que no les sirven en la nutrición, caerán al suelo (geo) y serán utilizados por ejemplo por las plantas.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">Si así es el reciclaje en el medio ambiente compuesto de cuatro esferas en equilibrio ¿entonces que pasa cuando se dice: reciclemos botellas de</span><span style="color: #333333;"> PET</span><span style="color: #333333;">. A bueno, recordemos que el medio ambiente en equilibrio dinámico tiene sus propios mecanismo para poner los límites en su interior, pero cuando se comienzan a aislar solamente dos esferas explotándolas sin límites, se genera lo que conocemos como ciclo de producción capitalista.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">En la esfera de producción de nuestro modelo de desarrollo actual estos elementos que integran lo que se considera</span><span style="color: #333333;"> <i>“materia prima”</i> </span><span style="color: #333333;">son utilizados por los humanos (industrialización) para elaborar herramientas que faciliten y reduzcan su esfuerzo en el trabajo. Esto no es incorrecto, ya que también se hace de manera natural cuando se va formando y creciendo nuestro propio cuerpo y el del resto de los seres vivos. Este proceso natural no es tan rápido y tiene su propio ritmo ya que es resultado de la evolución de este planeta a un ritmo geológico</span><a href="http://palido.deluz.mx/articulos/211#fn2"><span style="color: #000099;">2</span></a><span style="color: #333333;">. El problema que generó la crisis ambiental actual, sumado a otros, fue que los elementos retirados de la esfera natural no le eran regresados en la medida que el proceso evolutivo del planeta tenía marcado. Aspecto que comenzó a romper la dinámica de los ciclos biogeoquímicos, ya que tienen una capacidad de carga que cuando se rebaza, por pérdida o aumento de los componentes, entra en un desequilibrio que ha causado desajustes en las otras tres esferas del medio ambiente. Por ejemplo, la botella de</span><span style="color: #333333;"> PET </span><span style="color: #333333;">tarda entre 100 y 1000 años en reintegrarse al ciclo, lo que nos dice el tamaño del desequilibrio provocado.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><b><span style="color: #215678;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La invasión por otros territorios</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; line-height: 15px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La clase estaba por terminar y los alumnos se disponían a irse. En sus caras se veía la duda generada con la película de hoy, se fueron pensando en esta concepción diferente del reciclaje que el cine nos permitió ver y decidí darle seguimiento para afianzar lo trabajado.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Al siguiente día les propuse hacer una actividad navideña para dar a conocer a los otros grupos nuestra idea del reciclaje y como estaban ya metidos en la navidad, por la actividad del profesor de español, pues lo que hicimos fueron esferas navideñas sustentables y 100% reciclables.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Lo primero fue pensar en el material del que estaban hechas las esferas normales, pensar en el tiempo de reintroducción al ciclo natural y los organismos que intervenían en el proceso.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Después pensar en cuál sería el nuevo material para hacer las esferas navideñas. Habíamos trabajado un poco la historia del Maíz y como una de las ideas en la sustentabilidad es aprovechar lo que se tiene al alcance, pues decidimos que serían de las hojas de este producto.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Fondos de conocimiento en acción</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; line-height: 15px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los alumnos comenzaron a platicar esta actividad en sus casas y no faltó el familiar que ya había hecho alguna manualidad con hoja de maíz, lo que fue de gran ayuda y permitió que este trabajo ahora fuera de interés familiar. Los fondos de conocimiento (FC) permitieron que los alumnos se interesaran más en la actividad ya que al ser el maíz un elemento manejado por la familia generó temas de conversación que incluso evocaron recuerdos de familiares que ya partieron de este mundo. A pesar de que los FC han sido un elemento fundamental para lograr estos avances en la escuela con los alumnos, veo con tristeza que cada vez son menos en las familias. La causa considero que es la pérdida del laso cultural con los lugares de origen o las actividades que se realizaban apenas dos generaciones atrás.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En el diagnóstico inicial que realicé para el curso de ciencias 1 (biología) del presente ciclo escolar se puede apreciar que los padres que continúan realizando las actividades manuales de herencia familiar en compañía de sus hijos para satisfacer sus necesidades, les pasan la estafeta y los conocimientos como una herramienta más que al enfrentar la vida real o de producción les permite tener mayores posibilidades de una mejor calidad de vida. Pero las familias que, por el contrario, han sido absorbidos por esta megalópolis que es la Cd. de México, quienes trabajan en la manufactura o los servicios, no han podido mantener esta herencia cultural que deja con menores opciones a su descendencia.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En Ajusco uno de los cultivos que podemos encontrar en abundancia es el maíz, por tanto los alumnos tenían que buscar, sin comprar, las hojas que deberían pintar con colorante vegetal para comenzar con el proyecto el próximo lunes, y así fue.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El procedimiento de la estrategia</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; line-height: 15px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Llegado el siguiente homenaje a los símbolos patrios les pedí que elaboraran en clase su primer adorno, mismo que quedó, en palabras del maestro Tonatiuh, no feo… pero si un poco diferente. La intención de hacerlo así fue que pudiéramos ir haciendo cortes. Esta idea de los cortes la aprendí en la maestría de educación ambiental que cursé. Un corte es un alto en un proceso que te permite mirar o evaluar lo que hiciste hasta ese momento y poder mejorar en lo subsecuente, después de un análisis o evaluación.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Tuvimos cuatro cortes, uno cada día y día con día los alumnos iban viendo como mejoraban sus adornos. Les pedí que todos los días de esta semana trajeran los adornos del día anterior para poder ver los cambios y así fue. Al día viernes quedé sorprendido, puesto que la tarea del jueves fue que en casa hicieran el adorno con toda la experiencia de esta semana y lo presentaran.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Durante la semana me fueron comentando que en sus casas al segundo día de ver que estaban en lo mismo su familia se empezó a interesar. Hubo de todo, desde quienes recibían ayuda para pintar las hojas, otros que recibían ideas y hasta quienes no recibieron nada, porque sus padres trabajan todo el día y regularmente están solos, pero hasta a ellos les sirvió porque se metieron a hacer algo que les estaba gustando.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Los adornos del viernes no se parecían a los de los primeros días de la semana, mis alumnos llegaron contentos a clase porque en familia habían construido esto que les llevó una semana de trabajo lograr. Pudieron ver en cinco días y con la transformación de algo material que sí es posible lograr cambios impresionantes en ellos y en sus acciones si se comprometen a hacerlo.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Una de las cosas que salió de ellos y que me parece que es resultado de mirar con otros ojos, con una especie de lentes especiales, la realidad que vivimos cotidianamente, fue que propusieron ponerle a los adornos una etiqueta que dirigiera el reciclaje del producto al final de su uso.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para esto se pensó mediante lluvia de ideas en las etiquetas que comúnmente traen los productos a la venta.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><i><span style="color: #333333;">Lávese a mano</span></i><i><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; color: #333333; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;"><br />
</span></i><i><span style="color: #333333;">Lavar en tibio</span></i><i><span style="border-bottom-color: windowtext; border-bottom-style: none; border-bottom-width: 1pt; border-left-color: windowtext; border-left-style: none; border-left-width: 1pt; border-right-color: windowtext; border-right-style: none; border-right-width: 1pt; border-top-color: windowtext; border-top-style: none; border-top-width: 1pt; color: #333333; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;"><br />
</span></i><i><span style="color: #333333;">Secar colgado</span></i><span style="color: #333333;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pero no dicen la manera en como reincorporarlas al ciclo natural de donde salieron sus componentes. Nuestra etiqueta tendría que ser diferente y así fue. Se pensó en el procedimiento para cada producto elaborado por ellos mismos. Cada adorno tendría su propia etiqueta, que sería una manera más de apropiarse de la actividad y con la que lograrían no olvidarla…tan rápido.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En las etiquetas lo primero fue determinar la fecha de elaboración y de caducidad. Para lo cual cada uno puso la fecha en que para ellos se termina la navidad, eso fue interesante también.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">Después el procedimiento que debía seguirse para reciclarla en el que paso a paso explicaron como debía hacerse la reincorporación de materia al ciclo natural.</span><span style="color: #333333;"> </span><span style="color: #333333;"><br />
Inicialmente se tenía planteado hacer una venta de estos adornos en la puerta de la escuela, pero el tiempo no nos dio para tanto, después de esta etiqueta nos alcanzó diciembre y salimos de vacaciones. A descansar.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>ENERO </b></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>2011: al final de la batalla</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; line-height: 15px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cuando regresamos de vacaciones lo que se escuchaba eran comentarios sobre las experiencias vividas, los viajes y los programas de televisión para quienes se quedaron en casa. El primer día de clases es un día de pláticas y charlas, que generalmente con este tipo de alumnos adolescentes no se presta para iniciar con el trabajo académico, así es que no hubo más que escuchar las aventuras que el grupo había vivido.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Al primero “A” le tocan las prácticas de ciencias el día viernes, así es que se programó lo que sería el día en que vencía la caducidad de sus adornos. Los alumnos al escuchar esto, mostraron una actitud de rechazo, puesto que la actividad que les había permitido vivir momentos familiares agradables tendría que terminarse.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El día de la práctica la única indicación para el grupo fue que siguieran el instructivo de la etiqueta de su adorno. Ellos mismos calificarían su proyecto viendo si esta etiqueta les permitía lograr el objetivo o no del reciclaje que habíamos trabajado.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">Comenzó la tortura, puesto que la mayoría de las etiquetas decía:</span><span style="color: #333333;"> <i>“Para reciclar, recorte este adorno en pedacitos pequeños, escarbe un hoyo en la tierra, deposite sus restos y tape poniendo la tierra removida.”</i></span><span style="color: #333333;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Fernanda, fue la primera alumna que creyó que con esta actividad entendería lo que es el reciclaje, ella trajo a clase el primer adorno. Después del proyecto del bimestre 1 “la taza del mundo” en esta segunda estrategia se vuelve a encontrar que el papel activo, ahora, de una alumna al inicio del proyecto es importante. He aprendido que los alumnos con estas características abren la brecha para que el docente los pueda introducir a los temas propuestos por los planes y programas. Esta brecha no se percibe tan fácil ya que se presenta en un momento casi instantáneo y generalmente estamos ocupados llamando la atención a los otros alumnos para que trabajen.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">¿Cómo lo pude ver? Otra vez, la maestría en educación ambiental aparece, ya que en este programa nos enseñaron a confiar en las personas, sin importar su edad, sexo o “nivel social”. Es importantísimo para esto confiar en que nuestros alumnos no son los “burros o personas en crisis” que siempre nos han dicho que son. Démosles la oportunidad de mostrarnos de lo que son capaces y seamos capaces de mirar más allá del escándalo, las virtudes que cada ser humano en formación puede desarrollar.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">A esta alumna le costó mucho desprenderse de su adorno a la hora de continuar. A mi parecer el suyo fue uno de los mejores adornos que el grupo presentó. Al momento de su reciclaje le pedí que me fuera diciendo lo que sentía:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">—</span><b><span style="color: #333333;">Fer:</span></b><span style="color: #333333;"> </span><span style="color: #333333;">¡Ay maestro, es que siento feo!<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">—</span><b><span style="color: #333333;">Profe:</span></b><span style="color: #333333;"> </span><span style="color: #333333;">porqué Fer<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">—</span><b><span style="color: #333333;">Fer:</span></b><span style="color: #333333;"> </span><span style="color: #333333;">porque es un trabajo en el que me ayudó mi familia, nos costó una tarde completita hacerlo para que ahora se quede aquí. Nos tardamos de las 2 que salí hasta como a las 11 de la noche.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">—</span><b><span style="color: #333333;">Profe:</span></b><span style="color: #333333;"> </span><span style="color: #333333;">pero entonces si tu no lo reciclas ¿te sentirás bien?, recuerda que estas dejando de pensar en que los elementos que usaste para satisfacer una necesidad tuya y escolar se están quedando fuera del ciclo natural.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">—</span><b><span style="color: #333333;">Fer:</span></b><span style="color: #333333;"> </span><span style="color: #333333;">si, eso si, por eso lo voy a hacer, porque ahora se que eso es importante, me siento contenta.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="color: #333333;">—</span><b><span style="color: #333333;">Rebeca:</span></b><span style="color: #333333;"> </span><span style="color: #333333;">a mí me ayudó mi mamá y ahora siento feo porque es algo que me costó mucho trabajo.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Reflexiones hasta el momento</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; line-height: 15px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Fernanda hizo tres adornos con hoja de maíz, uno en forma de flor de noche buena, un árbol de navidad y otro en forma de “Bob esponja”. Reciclar el primero fue un poco doloroso para ella y cuando pasamos a los siguientes lo único que me dijo, totalmente convencida de lo que haría fue:</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">—Nooo maestro, estos dos no los destruyo— salió del prado de la escuela y corrió en busca de su grupo de amigas. Se ruborizó al decir esto y entendí que la idea de reciclaje había quedado más clara.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">También comprendí que podemos luchar en contra de un modelo de desarrollo neoliberal y de su estilo de producción capitalista, pero lo que no podemos hacer es formar Shahaylu, el vínculo como en Avatar, que nos permita sentir lo que percibe el otro para entender a nuestros estudiantes.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Así terminamos con nutrición, vamos por la respiración…<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 6.25pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 6.25pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Notas</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 15.65pt; margin-right: 15.65pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="color: #333333; font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">*Egresado de la Maestría en Educación Ambiental de la UPN095 Azcapotzalco.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 93.9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://palido.deluz.mx/articulos/211#fnr1"><sup><span style="color: #000099;">1</span></sup></a><span style="color: grey;"> </span><span style="color: grey;">Na´vi se le llama en la película a los seres vivos azules con cuerpo parecido al humano que habitan en el planeta “Pandora”. Existen na´vis de dos tipos: los nativos de este planeta y otros, los avatares, que son humanoides desarrollados invitro y que cuando han madurado lo suficiente tiene una especie de sistema digital para ser controlados a control remoto por un humano desde una cámara de enlace.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 11.25pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 15.65pt; margin-right: 93.9pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><a href="http://palido.deluz.mx/articulos/211#fnr2"><sup><span style="color: #000099;">2</span></sup></a><span style="color: grey;"> </span><span style="color: grey;">El tiempo geológico se mide en millones de años, por lo tanto el ritmo de evolución de nuestro planeta y sus componentes también se lleva a cabo en esta medida.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-58079800510071041442011-07-03T17:05:00.000-07:002011-07-03T17:05:47.232-07:00Docencia e incertidumbre en el cine del siglo XXI<div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Gloria Beatriz De la Garza Solís<o:p></o:p></span></span></b></div><div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Armando Meixueiro Hernández<o:p></o:p></span></span></b></div><div class="MsoNormal"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán*<o:p></o:p></span></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0cWoz5XqIUO04CPMURskFrBP_gtwKcbqek56YxXgpUYbEJUGxZaqzNBWBedoWGOgfZWXdZ48D-yUU5WjhVS30Hw97iKIfVMhX08z8iAJY75zYK7Pd7vn1L9nxCS8eZXvcsYGwyvNplko5/s1600/fotograma+Ni+uno+menos.png" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0cWoz5XqIUO04CPMURskFrBP_gtwKcbqek56YxXgpUYbEJUGxZaqzNBWBedoWGOgfZWXdZ48D-yUU5WjhVS30Hw97iKIfVMhX08z8iAJY75zYK7Pd7vn1L9nxCS8eZXvcsYGwyvNplko5/s200/fotograma+Ni+uno+menos.png" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i>Fotograma de Ni uno menos</i></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La primera década se este siglo nos mostro el rostro vulnerable del hombre. El umbral del siglo XXI<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estuvo marcado por los actos terroristas del 2001 en EEUU, hecho que demostró, entre otras cosas,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la ineficacia de los sistemas de seguridad y la incapacidad para controlar actos de agresión intencional en un Estado nacional. Esta situación generó un ambiente de incertidumbre y desconfianza que apenas comienza a reconocerse en el abanico cultural de las expresiones artísticas. La incertidumbre permeara<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la representación de los docentes en el cine. Varios directores de cine, reconocidos internacionalmente, conjuntaron una serie de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>cortometrajes sobre el impacto del acto terrorista en la cinta titulada <i style="mso-bidi-font-style: normal;">11´09”01-11 de septiembre</i> (Reino Unido/ Francia/ Egipto/ Japón/ México/ EEUU/ Irán, 2002)<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">De ahí llama la atención el cortometraje de Samira Makhmalbaf que abre la película y que muestra las dificultades de una maestra que trata de explicar a niños afganos, refugiados en Irán, lo que representa el evento terrorista del 11 de septiembre. Debido a las circunstancias en que se encuentran los improvisados alumnos no logran entender la dimensión del conflicto internacional.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La docente se encuentra confundida, triste y atemorizada. Se esmera en describirles lo que eran las torres gemelas de Nueva York, comparándolas con unas largas chimeneas que están allí. Se deshace tratando de explicarles cuánto tiempo es un minuto para que guarden silencio recordando a quienes murieron. Los niños no dejan de hablar y preguntan cosas que están en su contexto: ¿No habían caído tres personas en un pozo el día anterior? ¿Dios realiza semejantes desastres? ¿Dios mata? La maestra los reprime y solicita que se callen mientras observan humear los fogones de una ladrillera.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La docente afgana se presenta de manera muy semejante a la inexperta maestra Wei, protagonista del filme <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Ni uno menos</i> (Yimov. China, 1999). Historia en la que una joven maestra<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>debe mantener a toda costa, el número de alumnos de un grupo en una escuela rural de China para recibir su pago. Aquí encontramos un tipo de maestro que se podría acercar al docente desencantado, sin embargo, se aprecian otros elementos, como la falta de experiencia e improvisación, que hacen pensar en una categoría distinta. Los dos ejemplos anteriores nos llevan<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a cuestionarnos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>si<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en el contexto de la globalización, la hipermodernidad<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>el individualismo hedonista, el docente en formación<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>puede encontrar un marco de referencia consistente para construir su identidad y un espacio en dónde asirse para ejercer con seguridad y eficacia.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Otros ejemplos de este docente en la incertidumbre del contexto actual,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es la película <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Lugares Comunes</i></span><span lang="ES-MX"> </span>(Aristaráin, A.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>España/ Argentina, 2002)<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-ansi-language: ES-MX;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></i><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">en la que el profesor<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i>formador de docentes Fernando Robles, es enterado por medio de una carta del Ministerio de educación que tendrá que tomar su jubilación forzosa por haber llegado a los 60 años de edad, dejando a la deriva su existencia. El último día que imparte clase, les da un mensaje a sus alumnos que cierra con una consigna: <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Les dejó una misión: despertar en sus alumnos el dolor de la lucidez. Sin piedad.<o:p></o:p></i></span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Parece ser que el testamento de este profesor tiene un detonante: la reflexión como posibilidad de revertir el caos actual.</span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">También en el cine danés hay un ejemplo notable de la fragilidad del mundo actual y la docencia. En <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Después de la boda</i> (Bier S, Dinamarca , 2006) el protagonista Jacob,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de origen sueco, trabaja en una organización no gubernamental en la India. Parece feliz<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de dar de comer y educar a los niños de la calle, pero para eso se necesitan recursos financieros que hay que buscar en el primer mundo; Jacob es obligado a ir por esos fondos dando un giro radical a su vida.</span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El quebranto del mundo actual suele pasar también por lo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>emocional y es el<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>caso del profesor universitario <span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Arial;">David Kepesh, prestigiado, seguro, seductor y solterón empedernido, rendido a los pies de la alumna Consuela Castillo y perdido posteriormente en la locura de los celos, en el film <i style="mso-bidi-font-style: normal;">La Elegida</i> (Coixet I., Estados Unidos, 2008), inspirada en la novela <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Animal moribundo</i> de P. Roth. Y también en <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Diario de un escándalo</i> (Eyre R. Reino Unido, 2007) el dilema que plantean dos tipos de docentes distintos Barbara y Sheba, autoritaria y flexible respectivamente, con cuestiones ocultas que al ser develadas</span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Arial;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>impactan en su profesión.</span></span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Arial;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div class="MsoNormal"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="line-height: 115%;">*</span><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;">Fragmento de un artículo más amplio sobre la figura docente en el cine de la primera década del siglo XXI publicado en la Revista electrónica de Educación <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Pálido punto de luz</i> </span><a href="http://palido.deluz.mx/articulos/323">http://palido.deluz.mx/articulos/323</a></span></div><div class="MsoNormal"><span lang="ES-MX" style="mso-ansi-language: ES-MX;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal"></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-56965564253359092802011-07-03T16:54:00.000-07:002011-07-03T16:54:22.588-07:00Recordando al Monsi (a un año de su muerte)<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"><b>Miguel Ángel Arias Ortega*</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"><br />
</span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMUb1oN4yC3QeGts-sG-A2JK3lMnmbjbr1FkN4hWAwAKws75W7k6LfgwXXdrkjBdF4XiBQbwd2NyS9N7pFrGQC1LRM_Ns8BVb6qpZF4WTOaEoykcXJA92ZNrT6oK0avBKWy1YF9AKBpgg1/s1600/carlos+monsivais4.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="185" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhMUb1oN4yC3QeGts-sG-A2JK3lMnmbjbr1FkN4hWAwAKws75W7k6LfgwXXdrkjBdF4XiBQbwd2NyS9N7pFrGQC1LRM_Ns8BVb6qpZF4WTOaEoykcXJA92ZNrT6oK0avBKWy1YF9AKBpgg1/s200/carlos+monsivais4.jpg" width="200" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">En un primer momento tuve cierto nivel de temor para aceptar la invitación de Dany, ya que me declaro un desconocedor de la obra de Monsiváis, sin embargo aceptar, conllevaba conocer sus escritos y hablar sobre ellos, y por eso aquí estoy y me da mucho gusto compartir el espacio con mis grandes amigos y colegas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Con una palabra puedo sintetizar mi experiencia en este primer acercamiento a la obra de Monsiváis: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Descubrimiento.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Algunos de ellos:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Descubrí </span></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">que 11, 500, 000 referencias son las que te aparecen cuando tecleas el nombre de Carlos Monsiváis en Google, si tomamos en cuenta que los resultados reflejan la cantidad de espacios donde has sido citado, mencionado o referido, si que el hombre era conocido. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Sí hablaré de él como lo que fue, un gran ensayista, escritor y cronista, pero me referiré más a la persona, a ese gran mexicano que es y que fue, porque lo que me interesa en estas líneas es resaltar el valor de la persona y lo que cada uno de nosotros es, da y piensa.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Dos son los referentes que tengo para expresar estas ideas, el primero es una entrevista que le hicieron en canal 40, donde conocí algunos datos sobre su vida, y el segundo, la lectura de este libro: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Escenas de pudor y liviandad</i>, donde conocí parte de su pensamiento y su sentir por una diversidad de temas, todos estrechamente vinculados a la vida cotidiana. En la entrevista <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">descubrí </b>a la persona, y en el libro, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">descubrí</b> la agudeza de su palabra y la creatividad de su pensamiento para deconstruir la realidad cotidiana de nuestro México, en letras claras, en frases precisas y con adjetivos únicos. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Escenas de pudor y liviandad</span></i></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"> nos ofrece una crónica de lo que se vive en esta ciudad y en muchos de los rincones de este país. Hace una radiografía sobre lo que somos como mexicanos, de nuestros gustos —claros y obscuros—, de nuestra realidad machista y feminista, de la nostalgia, del amor y la vanidad, de la cursilería, de nuestros ídolos, de las borracheras, de la embriaguez, de María Felix, de Cantiflas y de Juan Gabriel, del albur, del chico de la ibero, de lo popular y de los salones de baile. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhuX40TPtKQiRhNT-4KF3R8Jt6ReB4WF_5x_8n8ORh47uXwpkXEc0BFt0tec8QTOEi54X1uSvkbUatwik2LNWOoPDH2PWYOKZswyLzAZFtwHAw2ZzANMnETJUzjjjHCQeWyBULJpjHtD4A/s1600/Moore_Doble+ovalo+1966.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjhuX40TPtKQiRhNT-4KF3R8Jt6ReB4WF_5x_8n8ORh47uXwpkXEc0BFt0tec8QTOEi54X1uSvkbUatwik2LNWOoPDH2PWYOKZswyLzAZFtwHAw2ZzANMnETJUzjjjHCQeWyBULJpjHtD4A/s200/Moore_Doble+ovalo+1966.jpg" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;">Henry Moore Doble óvalo, 1966</span></i></td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">En cada uno de ellos recrea formas, texturas e imágenes que dan vida a sujetos cotidianos, aquellos a los que todos los días vemos y con los que compartimos nuestras venturas y desventuras en la extraordinaria, pero complicada ciudad de México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Hace de la palabra, el vehículo para presentarnos una realidad, otra realidad, no la que algunos medios nos tratan de vender del país y de nosotros mismos, no. Esta es una realidad que no esconde la crudeza con la que viven y sobreviven millones de mexicanos, que no maquilla la violencia ni la desfachatez de nuestra clase política, es una realidad que advierte sobre la necesidad de mirar con otros ojos, todo aquello que nos acontece como individuos y como sociedad.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Una realidad que no esconde, por el contrario, resalta que seguimos siendo machistas…”Los Machos”, aquellos que dice “Péguenme aquí cabrones… al fin soy muy Macho ¡ Y lo describe así ¡ <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 1.0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">“…ser muy hombre es la cumbre más alta de la conducta, la victoria sucesiva y simultánea sobre la adversidad, el egoísmo, la sin razón, el ofuscamiento general que tacha tu entereza. ´Uno se recibe de hombre” (Monsiváis, 2007: 111). Obtiene el título de “Hombre” ¡<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Pero también somos sensibles, tenemos nuestra parte sentimental, nuestra debilidad natural…<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 1.0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">“Los mexicanos somos sentimentales por naturaleza. Cuando hay luna llena salimos a verla. Nos gustan los atardeceres. Amamos la naturaleza. Nos gusta ver una flor hermosa. ¿Sentimentales? Para la gente del norte quizá seamos cursis. Eso le da impulso tremendo y maravilloso a nuestras almas. Es natural para nuestra gente estallar en una canción. Mientras más simple es la gente, más hermosa resulta. En ellos se da un contraste: se enoja, pueden matar y quizá lo lamenten después, pero no saben odiar” (Monsiváis: 2007: 112).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Con ello desea resaltar la contradicción que tenemos al respecto, y que hacemos valer en una parte importante de nuestras acciones: ¿Soy macho?, Sí soy muy macho, pero sensible y sentimental ¡<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">La crónica social es recreada de manera única por Monsiváis, relata personas de carne y hueso…. Aquellas que encuentran en la televisión un medio para ver una realidad, una luz para ocultar sus frustraciones y desesperanzas. Hombres y mujeres que evocan situaciones similares para sí, tal como aparecen en las telenovelas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Ustedes juzguen si conocen a alguien como la persona descrita por Monsiváis:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 1.0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">“Nunca imaginó algo semejante, ni en sus más locos y agitados momentos. ¿Quién le iba a decir que ella, una chava como hay tantas, como son todas, estaría junto al ídolo, cenaría con él, oiría de sus labios cosas maravillosas, frases tan inolvidables que ni siquiera logra escuchar, que la acarician, la enternecen y le hacen olvidar por un instante su estremecimiento? Cuando leyó en la revista <i style="mso-bidi-font-style: normal;">TV y Novelas</i> lo del concurso para cenar con el galán de moda, se rió sola y no durmió esa noche, pero luego ya no lo pensó más. Total, qué perdía, ella quería verlo, no solo en la telenovela sino cerquita, al alcance de la mano, segura de que ese sueño de todas las noches la miraba con fijeza, la atraía hacia sí, la besaba con suavidad, la besaba con pasión, la besaba con amor respetuoso, la besaba rigurosamente, le ceñía con un brazo inescapable… Trémula y palpitante, como ella misma lo definió, llevó la carta a la revista, le sonrió con timidez a la secretaria, se volvió a reír sola, bajó las escaleras ruborizada, aguardó días enteros y se olvidó del asunto hasta el telefonazo” (Monsiváis, 2007: 125)<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 1.0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">“Las frases las recrean y enamoran, corresponden ardorosamente a su tibia, golpeada, inexistente, aplastante soledad, en medio de la cocina, la plancha, el estupor del tedio, el fracaso en la academia de belleza, el camino a la escuela de cursos rápidos, las horas ante la máquina. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">El momento sublime</i>. Ya viene la telenovela que esperaban, ya se repite la broma sobre el parecido de una actriz con la más fea de las vecinas o de una vedette con la más casta de las impartidotas de <st1:personname productid="la Doctrina" w:st="on">la Doctrina</st1:personname> en la parroquia. Ya viene el detalle imperceptible para los demás que las hará suspirar con Enorme Dicha, libres por un instante de <st1:personname productid="la Horrible Desdicha" w:st="on"><st1:personname productid="la Horrible" w:st="on">la Horrible</st1:personname> Desdicha</st1:personname> de dedicar las horas del día a lo que no es importante, a lo que no es vivir a trasmano” (Monsiváis, 2007: 151).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Describe a jovencitas que expresan anhelos, pasiones y desventuras, que gritan en forma estridente que su único interés de vida es enamorarse y escapar de su dura realidad.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 1.0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">“Quizá no tiene razón pero Consuelo le atribuye su <i style="mso-bidi-font-style: normal;">disponibilidad</i> a las melodías que la hacen sentirse sensual, muy sensual, necesitada del amor bonito y del bueno, un amor del cual enamorarse y al cual cederle su gran secreto que es el ansia de amor. Así empezó todo. Para ella vivir es oír todo el tiempo una melodía subyugadora en la mente, y aquella tarde la escuchaba cuando la invitaron a salir, y por eso dijo que sí, y fue a sabiendas de las broncas con sus padres y de sus propios temores, porque al amor se le sacrifica todo, a esa ternura que alumbra la vida, a la mano fuerte que ceñirá dulcemente el taller… Por eso se arriesgó y acudió, eso fue lo malo o lo bueno, apenas si conocía al tipo pero los susurros al oído era casi baladas, se reía mucho, y se asustó mucho también cuando la canción se concretó de modo muy distinto al previsto, y al llegar a su casa a las cuatro de la mañana su padre la abofeteo y le agregó a los golpes un sermón sobre el abuso de confianza…” (Monsiváis, 2007: 157-158).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Expone la cursilería como formas de expresión de la desfachatez y arrogancia.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 1.0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“Prefiero la muerte a la gloria inútil de vivir sin ti, ´México, país de los cursis´, proclaman desde hace décadas analistas, periodistas y vanguardistas culturales. Los ejemplos se prodigan, y las playas se visten de amargura porque tu barca tiene que partir. Antes del enfrentamiento con los villistas, el Caudillo convoca a una junta de Estado Mayor para leer las poesías amorosas que escribió al alba. Ante el cielo azul de México, el líder del magisterio gimotea conmovido y le jura al Presidente de <st1:personname productid="la Repblica" w:st="on">la República</st1:personname> que ese mismo firmamento estará allí, a su regreso de la gira de buena voluntad. Poético, el cardenal compara a los niños con las azucenas y gladiolas. El dirigente sindical llora de emoción porque sus agremiados le han regalado un automóvil haciendo un meritorio sacrificio. Él, mucho lo agradece pero no puede aceptarlo, no se siente digno… y en un acto de supremo desinterés, le transfiere el regalo a su hija” (Monsiváis, 2007: 179-180).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">La recreación de las cosas con sencillez y con gran atino, es el mayor atributo de la pluma de Monsiváis, características que llevó en su persona. Hombre de imagen y vestimenta sencilla, con un enorme anclaje en las cosas cotidianas y con la gente del pueblo, en lo popular, en uno más… de entre los miles que existen.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Esta características, me aventuro a pensar, hizo que su persona fuera reconocida en las calles, en el mercado, en el barrio, en la plaza…. siendo el gran escritor y ensayista que era. Y confirmo esta aventura, con las palabras, que a raíz de su muerte, expresó </span><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">José Emilio Pacheco: “Perdemos al único escritor que la gente reconoce en la calle”<span style="mso-bidi-font-style: italic;">. Y también con lo referido por el escritor Adolfo Castañón en su ensayo <i>Un hombre llamado ciudad</i>, quien lo considera, “el último escritor público en México”.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Deseo resaltar esta característica, porque hoy en día me pregunto, ¿cuántos de nosotros reconocemos en las calles a los escritores que leemos?, pocos, no me gusta utilizar la palabra muy, pero muy pocos creo yo!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">En la entrevista que he comentado, Monsiváis relató que un día se encontraba tomando un café y en ese momento entraron unos sujetos a asaltar, cada uno de ellos despojaba de las pertenencias a los comensales, y cuando llegaron a él, le dijeron: “Maestro usted no…. Maestro usted no se preocupe”, ellos prosiguieron con los despojos y él terminó de tomar su café.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Deseo insistir en su sencillez, porque hoy en día y por cuestiones fortuitas vivo a una cuadra donde vivía Carlos Monsiváis, y al ver su morada, compruebo su humildad, sencillez y apego a lo popular, y reconozco en él, a una persona congruente con su pensamiento y con su actuar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">La presentación de la obra de Monsiváis es una empresa interminable, por el hecho que existe mucho por ver, conocer, interpretar y recrear de la misma y de su pensamiento. Por lo cual, no me referiré a su muerte como un hecho a lamentar, porque la muerte es nuestra única gran compañera en la vida, y porque concibo su trabajo como un gran legado, que debe ser motivación para muchos de nosotros; un impulso que nos lleve a mirar el mundo y a nosotros mismo desde otros ángulos, con otros sentimientos y con un profundo convencimiento de que uno de los objetivos fundamentales de la vida, es ser extremadamente felices con lo que hacemos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Lamento su deceso? sí, pero sólo en los términos que Balduino Andreola lo hace:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.0cm; margin-right: 1.0cm; margin-top: 0cm;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 150%;">“El lado más cruel de la muerte, es que las personas hacen preguntas al amigo y él ya no responde.”<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Pero tenemos su obra, la cual… “es ya para siempre una obra escrita y solamente escrita; la ruptura con su autor está ya consumada; de ahora en adelante ingresa a la única historia posible, la de sus lectores, la de los hombres y mujeres vivos a los que alimenta”<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">En suma, la obra de Monsiváis aborda algo fundamental: la humanización de las cosas, de las miradas y de los análisis. Humanizar las cosas y socializar la cultura, podrían ser las frases precisas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">Deseo cerrar mi intervención con un relato:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">Imagínense <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ustedes —hombre-mujer—, que formaron una familia, con sus hijos, sus hijas… pero que en un momento se encuentran con una salud delicada, su familia se reúne para estar ustedes y se acerca su nieta más pequeña, esa que es la luz de sus ojos y le dice: Abuelo-abuela ¿Qué hiciste a lo largo de tu vida para que este mundo sea mejor?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">Monsiváis ya respondió la pregunta, ahora nos toca a nosotros….<o:p></o:p></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: right; text-autospace: none;"><br />
</div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: right; text-autospace: none;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">¡Muchas gracias!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">*Palabras en Homenaje a Carlos Monsivais en el evento realizado en la UPN095 Azcapotzalco el 28 de agosto de 2010</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-88937697454496842972011-07-03T16:37:00.000-07:002011-07-03T16:41:37.822-07:00Othón Salazar o el poder de la palabra que viene del suelo<div class="MsoNormal"><span lang="ES-TRAD"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán*<o:p></o:p></span></b></span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirIiJLnx4atRTmNqXMybV_m1VWVbLJgZ2Kwyy4UhUIcmRKNiApfa7KFQO4ghKqEUlp2sY1VCFpt5LhFeO7rT4kTeRam3b065scLe0pEOLsR9vjzS6nprRjuabOD5l9x5-bkQuLadDeP1fW/s1600/SalazarOthon-1958.png" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEirIiJLnx4atRTmNqXMybV_m1VWVbLJgZ2Kwyy4UhUIcmRKNiApfa7KFQO4ghKqEUlp2sY1VCFpt5LhFeO7rT4kTeRam3b065scLe0pEOLsR9vjzS6nprRjuabOD5l9x5-bkQuLadDeP1fW/s200/SalazarOthon-1958.png" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Othón Salazar, 1958</td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Agradezco a Roberto Correu primero el recomendarme el libro <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Othón Salazar y el Movimiento Revolucionario del Magisterio, un lugar en la historia de México</i> de la investigadora social Amparo Ruiz del Castillo y después invitarme presentarlo. También agradezco a los organizadores, nuestra directora Juanita Ruiz y al maestro Armando Meixueiro la atención que mantienen en los libros que les pueden ser de utilidad a los maestros de México.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Con Roberto aparte de compartir dos profesiones (somos normalistas y sociólogos), también tengo dos pláticas que nos unen en forma inevitable en donde nos encontramos, a saber: una genuina preocupación por el magisterio nacional lo que nos hace comentar e intercambiar noticias periodísticas y , el segundo tema, es la historia de la Nacional de Maestros y el normalismo, al que matamos y revivimos del segundo a sexto piso en la Unidad.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Acepte participar en esta presentación porque tengo la hipótesis de que el magisterio actual, es decir, profesores entre un año de servicio y más de treinta no saben quien fue Othón Salazar. Mi supuesto se funda, entre otras cosas, en algunos síntomas de alzhéimer gremial, por ejemplo, el año pasado se cumplieron veinte años del movimiento magisterial que tuvo logros históricos, cito algunos: fue autogestivo, sin líderes voluntaristas visibles, con una organización heterogénea propia, que paralizó ciudades comenzando por las escuelas, en el que se realizaron marchas de más de cien mil maestros y padres de familia, se logro la caída de una parte importante de la cúpula sindical y ruptura tres veces del tope salarial impuesto a nuestro país por las cartas de intención del los organismos financieros mundiales. Además de un lema que todavía brilla en algunos de nosotros: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Si puedes leer esto es gracias a un maestro</i>. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEFT9MMANX1zuSOZ1X1k9h-pczT9ebtw8GhhJYCsiV0mAU2EHL0vcnM-hB7XkWL3AzQycZj43mCSO7NSGER9WEmfhYF_WcHDfOmfv27GLLuVUUi7gMsDKExfudkqRybi2oeYs7zYnw43be/s1600/Libro+Othon+salazar.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgEFT9MMANX1zuSOZ1X1k9h-pczT9ebtw8GhhJYCsiV0mAU2EHL0vcnM-hB7XkWL3AzQycZj43mCSO7NSGER9WEmfhYF_WcHDfOmfv27GLLuVUUi7gMsDKExfudkqRybi2oeYs7zYnw43be/s200/Libro+Othon+salazar.jpg" width="131" /></a></div><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Se cumplieron dos décadas y no hubo conmemoración; no hubo libros, conferencias, eventos, documentales, artículos. Nada. Como si nos tendríamos que avergonzar de los movimientos sociales exitosos y ponderar, como dijera alguna vez Mario Benedetti parafraseando a Luis Buñuel, los movimientos fracasados convirtiéndolos en obscuros objetos del deseo. Solo cito un ejemplo se sigue conmemorando el dos de octubre de 1968 (no se olvida) y apenas se recuerda la organización de la sociedad civil posterior al temblor de 1985.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> Si no hay memoria del movimiento magisterial de 1989, la historia de Othón Salazar que sucedió hace más de cincuenta años, a lo que podría aspirar es a ser vista como un hecho histórico, lejano y fatal. Tengo que decir aquí, que sí para algo a servido este Bicentenario es para hacer evidentes los Oceanos- mares de ausencia de conocimiento sobre la historia que en general tiene este país. Es una pena enterarnos hasta el 2010 en cortometrajes, telenovelas y docu-dramas de las posiciones, contraposiciones, gustos, placeres y afectos del Cura Hidalgo, por señalar alguien protagónico. Por cierto, todo esto, aún conviviendo en las escuelas con una visión de la historia nacional de monografía que todavía domina en los periódicos murales y las ceremonias en las escuelas.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ese es el primer punto que me gustaría reflexionar sobre el libro de la Dra. Amparo Ruiz del Castillo; la recuperación de la historia. Y estamos no ante la historia de los héroes con nombre de calle, plaza o escuela, sino ante uno de sus pliegues hecho que la hace todavía más invisible. Insistimos que si no se ve el lienzo terso de los acontecimientos triunfadores o la historia en vista de lente gran angular, la historia de lo negado, de lo perseguido de lo reprimido, la historia de los que no sacaron partido personal y vista con <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Zoom</i> está destinada a la desaparición. Pero no por carecer de importancia; son negadas y ocultas porque de conocerse se haría evidente que detrás de esa aparente derrota, hay grandes enseñanzas, luchas, resistencias, esperanzas y tareas por hacer.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Para contextualizar la importancia de Othón y el othonismo cito en forma rápida tres evidencias que aparecen en el texto : primera; vengo, como es del conocimiento público, de una familia repleta de maestros al que citar el nombre de Othón, mi abuela Bertha, mi madre, mi tía Betina y por supuesto mi padre referían la magia convocante de su palabra. A veces cuando escuchábamos un buen orador, mi padre lo veía y la referencia era inmediata: es bueno, pero no como Othón, no como Modesto Sánchez que –ahora me entero gracias al libro me entero, fue maestro del primero-. Mi familia y lo menciono con humildad y orgullo, al mismo tiempo militó y participó en el paro laboral y en la toma de la Secretaria de Educación Pública en 1958, luchando por la mejora salarial y de la educación del país. Mis padres a punto de tener a su primer hijo fueron cesados de su trabajo.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La segunda referencia es también libresca. En Oaxtepec Morelos en 1991, participe del el acto fallido de un Organismo Internacional, en este caso la Organización de los Estados Americanos (OEA) de desarrollar (imponer) desde arriba la primer maestría de Educación Ambiental. Contaré en otra ocasión lo terrible que fue presenciar ese evento lleno de improvisaciones y despilfarro, solo diré que nunca se implemento el Programa anunciado. Pero como suele ocurrir en los encuentros académicos; lo importante tuvo lugar en los pasillos. Ahí me le acerque a Jesús Caballero, profesor egresado de la Nacional de Maestros en los años del Othonismo, me recomendó el libro <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Jácara, </i>que es una suerte de memoria del maestro Marconi, que escala diversos peldaños de la Administración Pública. En el referido libro hay un apartado sobre el movimiento magisterial de los cincuenta que me traje para <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Caminos Abiertos</i>, en sus primeras ediciones. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">La tercera referencia no tiene que ver con el magisterio, sino relacionada con la política ambiental, objeto de estudio que hoy me desvela y al que he analizado desde su reciente instrumentación en 1982. Sin duda, la época de oro de la política ambiental en México es de 1994 al 2000, básicamente por la puesta en marcha de un enfoque de sustentabilidad del desarrollo en los instrumentos de política ambiental. En los antecedentes de ese periodo, en una entrevista la Maestra Julia Carabias relata el siguiente hecho:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 10.0pt; margin-left: 5.0cm; margin-right: -14.15pt; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><i>Estoy hablando de 1977, cuando los procesos de transformación del trópico fueron tan intensos. Los primeros grandes proyectos habían producido impactos muy fuertes en el trópico mexicano, a consecuencia del proceso de ganaderización en el país apoyado por los créditos nacionales e internacionales. En esos años, se pasó súbitamente de la agricultura a la ganadería y estuvimos viendo cómo se destruía el trópico en el que trabajé durante diez años. Ahora nuestras selvas están limitadas a unos pocas miles hectáreas y el resto, toda la parte plana, desapareció. Eso evidentemente me generó una motivación de qué hacer con el conocimiento para evitar que lo que se estaba estudiando se acabara. Me decepcioné de los partidos un tiempo después, pero ocurrió un acontecimiento muy importante en la montaña de Guerrero. Al ganar las elecciones Othón Salazar (viejo líder magisterial nacional en los años cincuenta del siglo XX) y convertirse en el primer presidente municipal de izquierda en Alcozauca, nos invita a mí y a otros biólogos y amigos, entre ellos, Carlos Toledo y Javier Caballero, a que con nuestro conocimiento ayudáramos a revertir las condiciones de extrema pobreza a las que se enfrentaba este municipio, ahora que él tenía la posibilidad de tomar decisiones en su beneficio. ( Carabias, J.: 2006)</i><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><div style="text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Cito este párrafo por la importancia que tiene en el contexto de este país y porque habla de un maestro que siempre lo guió el bienestar de su pueblo, la buena voluntad y una posición política clara. En el libro no se toca esta parte del programa que dará origen a una Secretaría.<o:p></o:p></span></span></div></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-TRAD"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">No voy a contar el texto que nos ocupa, porque ceanmel, es un placer leerlo, solo diré que <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Othon Salazar y el movimiento Revolucionario,</i> es notable por los siguientes aspectos:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 53.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD">1)<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-TRAD">La necesidad ya referida de contar la real historia del magisterio nacional, sobre todo en sus luchas populares. El libro contiene fotos, notas periodísticas, referencias a otros movimientos obreros como los telegrafistas, telefonistas, petroleros, médicos y hasta guerrilleros del estado de Guerrero como Lucio Cabañas y Genaro Vázquez. Pero sobre todo documenta la experiencia de una izquierda militante cuasi-heroica de mitad del siglo XX, a medio camino entre el convencimiento tipo el arte socialista comprometido y la crítica a la línea dura del Partido Comunista al estilo de las novelas de José Revueltas. Valido todo esto <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 53.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD">2)<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-TRAD">Sin duda, lo que me gusto más del libro es la urdimbre con que esta tejido. Amparo Ruiz, no renuncia a casi ninguna técnica cualitativa: la historia de vida en primera persona en el que el relato se vuelve novela, el líder que narra con saltos temporales como en una charla íntima o de sobre mesa; en la entrevista a profundidad se siente una cálida comprensión, entre el que habla y la que documenta, se perciben las horas de trabajo; se pasa de la vida e intersubjetividad del Othón a hechos de relevancia histórica. La cotidianidad aparece desde sus raíces formadoras en el pueblo, las normales, el movimiento, las imposibilidades, lo logrado, la autocrítica, hasta la vida como militante en partidos de izquierda hasta llegar a la Presidencia Municipal y los días de la vejez. La memoria habla y se nota el intento de hacer la cronología, pero como en las grandes obras de la literatura latinoamericana el tiempo es solo otro personaje.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 53.4pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD">3)<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span lang="ES-TRAD">Es un relato de un líder del pueblo inmensamente humano, con una clara vocación por la palabra. Seduce leerlo y sin lugar a dudas en cualquier parte del mundo se hubiera convertido en un orador profesional, sin embargo, si no es por el esfuerzo de este libro se hubiera perdido este trozo inmenso de la historia de los maestros. Othón Salazar no fue un orador profesional y se queja al final de su vida de la falta de atención de los medios que no escucharon, de la carencia de la formación de cuadros políticos y de la no continuidad del movimiento revolucionario del magisterio. Emite opiniones sobre lo que pasa en el actual magisterio en forma contundente. Pero nunca nunca deja de tener sueños, ya muy viejo dice:<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 106.2pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD">Yo me pregunto ¿ a quién le corresponde tener una visión propia sobre la quiebra de los valores sociales de la escuela pública? A los maestros. A nadie más que a los maestros. Entonces vamos a buscar que la reorganización del movimiento revolucionario cuente con una tribuna quincenal, mensual, como se pueda , para analizar los grandes temas de la educación pero no solo estós sino también hacer un esfuerzo por tener una opinión propia sobre la marcha del país ( pag.180) <br style="mso-special-character: line-break;" /> <br style="mso-special-character: line-break;" /> <o:p></o:p></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 106.2pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 49.65pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><span lang="ES-TRAD">El libro es un hermoso relato desde abajo, a ras de tierra, que gracias a Amparo Ruiz, todos los maestros deberíamos leer, para ver que la palabra de un hombre que lo fue antes que maestro, tiene una extraña convocatoria a la que ningún profesor debe renunciar y, tal vez , debería ser - en orden de importancia- </span><span lang="ES-TRAD">la primer competencia con la que deberíamos contar como gremio.</span></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 49.65pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><span lang="ES-TRAD"><o:p><br />
</o:p></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 49.65pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: x-small;">*Palabras leídas en la presentación del libro <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Othón Salazar y el Movimiento Revolucionario del Magisterio, </i>el 10 de septiembre del 2010 en el Auditorio de La Universidad Pedagógica Nacional.</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-68176143605302727752011-07-03T16:14:00.000-07:002011-07-03T16:14:03.162-07:00Felices para siempre (Relato)<div style="line-height: 18.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span style="color: #333333;"><b><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Sofía Suárez Somohano*<o:p></o:p></span></b></span></div><table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNoWgyaShbmZYRrOwdQGxJEdcFG2bdLWIKjUQvoNBxY91Hx-0lDT2zdB7Xk9fU0a6o3bmDc1A6Lj_b5uJ5Tkuxhq-kR5tYeqjwhkTejO2xmcHlB8CJrhXkqNC5M6WYNkrZmQe7UUUT6PQs/s1600/Moore_kingqueen+1952-53.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNoWgyaShbmZYRrOwdQGxJEdcFG2bdLWIKjUQvoNBxY91Hx-0lDT2zdB7Xk9fU0a6o3bmDc1A6Lj_b5uJ5Tkuxhq-kR5tYeqjwhkTejO2xmcHlB8CJrhXkqNC5M6WYNkrZmQe7UUUT6PQs/s200/Moore_kingqueen+1952-53.jpg" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;">Henry Moore. <i>Rey y Reina</i> 1952-53</span></td></tr>
</tbody></table><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">En los tiempos de mi madre, había cualquier cantidad de parejitas en la clase, estaban los “matados” aquellos que se sentaban en la primera fila y te podían explicar cualquier asignatura; los “fiesteros” la parejita que parecía mantelito de todas las celebraciones, santos y días festivos; los “melosos” esos que derramaban miel por todos los pasillos y no dejaban de hablarse en diminutivo, creyendo que así nos podíamos dar una idea de su gran amor; “los feos” esos pobres feos; “los pijos” que muchas veces llegaban a ser insoportables, y bueno, algunas especies más de enamorados, que podían ser parecidos entre ellos, y podían pasar casi inadvertidos.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Pero los que siempre causaban revuelo y sensación y eran la pareja más comentada de toda la periferia eran… ¡ tarantantán! (que suene con bombo y platillos por favor) : ¡los guapos! Sí, ha leído usted muy bien, los guapos, esos seres fuera de lo común, sobrenaturales, que parece que tienen un halo de luz que irradia de toda su persona, que caminan con un aire de despreocupación, caballero y doncella salidos de algún cuento medieval. La chica y el chico guapo de la clase que una vez que se reconocían el uno al otro no podían hacer más que amarse irremediablemente, (casi como por designio divino) , eran la parejita del año, los reyes de los bailes de primavera, además de ser los más felices por siempre, (como todos los cuentos donde ya no los buenos triunfan, sino los “visualmente atractivos”). Y bueno, eso no se discutía más, cada quien jugaba el papel que le había tocado y todos vivían en orden, en paz y contentos.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Eso era antes, aquellas épocas de cuando los que ahora son viejos, eran jóvenes y “hermosos”. Ahora las cosas han cambiado, en estos tiempos las abuelas y las madres te dicen que eres guapo y galán y se supone que debes creerles, pero a mi esas historias no me convencen.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Y bueno, la verdad es muy diferente, en el fondo las formas cambian, pero las estructuras siguen siendo las mismas, por muchos esfuerzos que se hagan sobre resaltar la “belleza interior”, que lo que realmente importa es ser tú mismo, que ahí radica la auténtica grandeza de una persona y un montón de cosas más. Lo cierto es que estos tiempos son muy contradictorios sobre todo cuando veo los escaparates, anuncios publicitarios, televisión, presentadores y todo tipo de espectáculo que celebran a aquellos quienes tienen por mayor talento su atractivo físico y hacen de ello un objeto de admiración. Y en estos contextos un feo se las ve muy duras.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Ante esto el acusado tiene dos cosas que decir: Me llamo Rutilio Nepomuceno y como podrán imaginar soy feo, extremadamente feo, mi cara es fea, mis gafas anticuadas, mi cuerpo, mi ropa, mi peinado, mi risa, mis gestos, ¡vaya, mi nombre es feo! y no terminaría de contarles, así que créanme, sí que sí, soy feo. Y bueno, la otra cosa que quiero decir es que no estoy peleado con nadie, todo lo contrario soy un pacifista, amante de todo, y los guapos no me caen mal, ¡cómo podrían caerme mal!, si por una chica bonita comienza esta historia.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">El primer día de Universidad, bienvenidos a la Universidad Complutense de Madrid, la facultad de Ciencias de la Información me abría sus puertas de par en par. La vi, y sentí un disparo al corazón. Al instante pensé en aquel poema de Miguel Ramos Carrión, en la salmantina de rubios cabellos y ojos que parecen pedazos de cielo, y suspiré profundamente. En mi primer día de clases no había atisbado mi vocación, pero sí encontré a mi amor platónico y al mejor motivo para despertar todas las mañanas sonriente. Ansioso de verla para espabilar mis somnolientos ojos.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Por mucho tiempo solo me limité a ser su “fan” número uno, después me fui haciendo la idea de que no dejaría de ser un fantasma para ella. Habían más chicos alrededor de ella mucho más apuestos que yo, dispuestos a conquistarla hasta sus últimas consecuencias. Sin embargo mi cariño era puro y sincero, ¡pero vamos! A quién le pueden importar los sentimientos nobles de un feo. Por mucho que los demás tuvieran intenciones no tan benévolas, por mucho que hablaran de puras tonterías para impresionarla, ¿quién iba a escuchar a un cuatro-ojos? Así que conciente de mi fealdad y de mi poca oportunidad para competir con mis compañeros lo dejé así, y es que ¿quién mejor que un feo conoce a una sociedad tan superficial como la mía?; pues sí, pequé de falto de confianza en mí mismo.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Un día, mientras me dirigía a la cafetería por algo de comer, vi a mi salmantina de rubios cabellos entretenida leyendo un libro de poemas, y cambió totalmente lo que yo pensaba de ella. Me quejaba de ser juzgado por mi aspecto físico pero yo hacía exactamente lo mismo con ella.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Así que esa tarde le devolví una ilusión a mi triste corazón. Y decidí conquistarla, empecé a mandarle cartas y a escribirle poemas todos los días, firmando como “tu fiel admirador”, para que no supiera que era el “Nepo” el compañerito ese feo que se sentaba atrás y se decepcionara terriblemente. Tenía que actuar con cautela.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Y fue que conforme fui dejando que me conociera la conocía más a ella. Acordamos mediante cartas (aún sin conocernos físicamente) tener un buzón para comunicarnos. Y descubrí que era una gran amante de la literatura y el arte. Yo no podía esperar, solo quería llamar su atención y hacerla feliz con lo único bonito que yo sabía hacer que era escribir; y en tarjetas su “fiel admirador” le dejaba invitaciones sobre conferencias, talleres, seminarios, y cursos que La Casa del Estudiante de nuestra Universidad organizaba. Y ahí desde un rincón yo era testigo de su enorme satisfacción al participar en aquellos eventos, relacionándose con jóvenes con las mismas inquietudes que ella, haciendo amigos, opinando, escuchando, abriendo las fronteras de su mente. Pero siempre al final buscando con una mirada tímida a ese galán que un día tendría que conocer, sospechando que desde alguna parte la observaba.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Le mandaba mis columnas y artículos que escribía en algunas de las publicaciones de la Universidad, como las Revistas “Trazos”, “Jugar con fuego”, “El periódico del arte” y muchas más. Y siempre emocionada me respondía lo que ella pensaba, en los acuerdos y desacuerdos que tenía de lo que yo escribía, de sus impresiones y reflexiones de las actividades a las que le invitaba. Y fue creciendo el rumor entre sus amigas primero, después en la clase de que Viridiana tenía un pretendiente con un verso y una prosa tremendamente cautivadora, que hacía que las chicas se volvieran locas y que sintieran mil mariposas en la panza. ¿Quién es?, ¿Quién será Viri?, no lo sé, pero me encantaría conocerlo, debe ser un hombre simplemente bello, no puedo pensar otra cosa más de él.<o:p></o:p></span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Y sí, llegó el día en que habría que ser valiente y presentarnos. Acordamos de vernos en la entrada del metro Ciudad Universitaria para ir a dar una vuelta. Y cuando me vio, me reconoció, sonrió ampliamente y corrió hacia mi, (y mira que ya dije que los cuentos solo son para la gente guapa), pues sí corrió y me dio un beso… Y me dijo todo lo contrario a lo que yo habría pensado (algunas de esas frases heroicas de, “ El físico atrae pero la personalidad enamora” o “Oh Nepo, eres raramente atractivo- con eso de que lo raro es pariente de lo feo) y no fue así, con vos firme, Viri y la vida habían decidido darme una lección para todos aquellos que juzgamos por lo que vemos; rodeándome el cuello con sus brazos, me dijo: “lo malo de la belleza física es que dura muy poco , y tú, Nepo, has sabido ver mi alma, y nunca antes nadie se había fijado en eso, siempre por mi aspecto”. Y sí, también fuimos felices para siempre.</span></span></div><div style="line-height: 18pt; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #333333; font-size: 8.5pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></span></div><div style="line-height: 18.0pt; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm;"><span style="color: #333333; font-size: 8.5pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">*Estudiante de la carrera de Comunicación en la Universidad Anáhuac. México Norte. </span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, sans-serif;"><o:p></o:p></span></span></div>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-59588401580500986012011-04-01T15:28:00.000-07:002011-04-01T15:28:28.373-07:00Editorial (Núm. 184, abril-junio 2011)<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjouqOxD4WgGsoIsI3xLtAW8F7nQ7sFjJHtTepV4d_fC8BpfWaS88Xg7AQxWniWn-OFjg3-uPcPAgtADeh5nTe1_z6c0Rb_1yrHdR81PXfLyEM5p4APEf7sYkrngbpWC7-QPXNNYLMXI0E1/s1600/Edit+SAM_0116.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjouqOxD4WgGsoIsI3xLtAW8F7nQ7sFjJHtTepV4d_fC8BpfWaS88Xg7AQxWniWn-OFjg3-uPcPAgtADeh5nTe1_z6c0Rb_1yrHdR81PXfLyEM5p4APEf7sYkrngbpWC7-QPXNNYLMXI0E1/s200/Edit+SAM_0116.JPG" width="200" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Toma de Posesión en la Unidad <br />
UPN 095 Azcapotzalco</td></tr>
</tbody></table><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Se están produciendo cambios en la UPN Unidad 095 Azcapotzalco. Nuestra querida directora <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Mtra. Juana J. Ruiz Cruz</b> entrega la estafeta a la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Mtra. Nancy V. Benítez Esquivel</b>, después de un proceso de elección democrático y ejemplar. Despedimos con mucho cariño a la Mtra. Juanita y le agradecemos su gestión durante más de 5 años llenos de logros, de resolución de problemas e intenso trabajo tanto académico como administrativo.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Por otro lado, felicitamos a la Mtra. Nancy por su nombramiento, ratificado por las autoridades de la Universidad Pedagógica Nacional, y confiamos en que su dirección será<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>muy productiva y satisfactoria. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">En esta edición incluimos los discursos que se expresaron en la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Ceremonia de Graduación de la Décima Generación de la Maestría en Educación Ambiental</i></b> realizada el 5 de marzo en el auditorio <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Lauro Aguirre</i> de la Benemérita Escuela Normal de Maestros, días después de la toma de posesión de la nueva directora de nuestra unidad. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>De este modo, aparecen los significativos mensajes de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Nancy V. Benítez Esquivel</b>; <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Armando Zamora Quezada</b>, representante de la Generación graduada; <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Miguel Ángel Arias Ortega</b>, padrino de la generación y <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán</b>, coordinador de la Maestría.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Además incorporamos un artículo sobre el tema de competencias tan relevante en el ámbito educativo de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Edna Marcela Barrios Gómez</b>, titulado <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Las competencias profesionales básicas del docente</i>.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Finalmente, presentamos un ensayo de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Mishel Yadira Martínez Gómez,</b> egresada también de la Décima Generación de la Maestría, titulado <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Autoritarismo vs Educación ambiental</i>.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX"><br />
</span></div><table align="center" cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="margin-left: auto; margin-right: auto; text-align: center;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIgcSh5zUXaJhfDhnhRGiIRMr69fMViH6YsyapKmvDo48DPfkeG5V1pWwVZTeqjWuJNSqC-IPVeAk6cXK0gIMHpK7R44mfy-fb9av7_K-TLsxOnmQr1Jp_tvMc8CohuoKTF6yu4Jur665m/s1600/Edit+Graduacion+X+07.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIgcSh5zUXaJhfDhnhRGiIRMr69fMViH6YsyapKmvDo48DPfkeG5V1pWwVZTeqjWuJNSqC-IPVeAk6cXK0gIMHpK7R44mfy-fb9av7_K-TLsxOnmQr1Jp_tvMc8CohuoKTF6yu4Jur665m/s400/Edit+Graduacion+X+07.jpg" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Décima Generación de la Maestría en Educación Ambiental</td></tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX"><br />
</span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-48898938244220980972011-04-01T15:17:00.000-07:002011-04-03T17:50:02.024-07:00La educación ambiental como invocación del espíritu humano<div class="MsoNormal"><span style="line-height: 115%;"><b>Nancy Virginia Benítez Esquivel</b></span></div><div class="MsoNormal"><span style="font-size: 14pt; line-height: 115%;"></span><br />
<br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGrFUkRHQ0LWaNPTgjyxTQTjAMQcQK1Rdke3W5O1WrxisoG3B8rg7LpUTCUEzH-dFwcCy-d-OvY-M4V1nJJ-g6Je2n6xyEVk73_w9Ub6fCq421cRA2SumNc-PqndME9zwJmvDGTmqctq5m/s1600/Foto+1+Graduacion+X+01.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGrFUkRHQ0LWaNPTgjyxTQTjAMQcQK1Rdke3W5O1WrxisoG3B8rg7LpUTCUEzH-dFwcCy-d-OvY-M4V1nJJ-g6Je2n6xyEVk73_w9Ub6fCq421cRA2SumNc-PqndME9zwJmvDGTmqctq5m/s200/Foto+1+Graduacion+X+01.jpg" width="151" /></a></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div align="right" class="MsoNormal" style="margin-left: 144pt; text-align: right;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Para la Décima Generación de la Maestría en Educación Ambiental, con gratitud, confianza y respeto.</span></i></div><div align="right" class="MsoNormal" style="margin-left: 144pt; text-align: right;"><br />
</div><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">¿Quién dijo que todo está perdido?</span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Yo vengo a ofrecer mi corazón.</span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">MS</span></div><div class="MsoNormal"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">Hace diecisiete años, siendo una novata maestra y directora de una escuela rural en San Miguel de Allende, imaginaba la posibilidad de continuar mis estudios. Este sueño fue siendo posible cuando un domingo de visita a la casa de mis padres, mi papá me dijo: “mira, salieron las maestrías de la Pedagógica”. La que llamó mi atención, además de ser la más cercana a la casa paterna fue la de educación ambiental, decidí por ella gracias a los rudimentos adquiridos en esta casa de estudios, la Benemérita Escuela Nacional de Maestros, de la que e</span><span class="Apple-style-span" style="line-height: 21px;">gresé en 1992, y en la que tuve una brillante maestra de esa asignatura: “educación ambiental”.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">El día que la convocatoria indicaba como el primero para recibir documentos de aspirantes, ahí estaba yo, frente a las puertas de la Unidad 095, en ese tiempo ubicada en Lago Bangueolo y acompañada de mi hermana Rachel, esperando a que abrieran. Había decidido faltar a mi escuelita de Guanajuato para hacer este trámite y la puerta estaba cerrada. Pasó por ahí una buena persona que se apiadó de nosotros y nos dijo que no abrían los lunes. Tuve que sacrificar otro día de labores, en el que además estaba programada una junta en la supervisión. Entregué mis documentos sin problema, pero con la novedad de que mi escuela se quedó sin los arbolitos que dieron en la junta.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">La entrevista fue toda una experiencia, pero el curso propedéutico que siguió lo fue aún más. Hace mucho tiempo de eso, pero recuerdo muy bien una escena que me gusta mucho contar: a partir de una lectura de Bachelard y de los comentarios que como grupo vertíamos sobre la modernidad y el relativamente joven discurso científico, el Maestro Tonatiuh planteaba que en la Edad Media había una respuesta para todas las cosas y esa respuesta era Dios. En la modernidad, esa verdad pasaba a ser lo humano. Las obras del Renacimiento más importantes son la Mona Lisa de Leonardo y el David de Miguel Ángel... otro pensador moderno que ya no recuerdo dijo que el hombre es la medida de todas las cosas y, seguía más o menos el planteamiento, la ciencia es ese ejercicio de la razón por el que la humanidad se aproxima a la verdad, poniéndose por encima de lo demás. Claro que, con la teoría de la relatividad de Einstein, la cosa es distinta. ¿Preguntas? Mi mano se estiró como si tuviera un resorte y de mi boca salió un “¿Qué sigue?”, “¿Cómo? preguntó el maestro “Sí, sí, si en la Edad Media era Dios y después fue el hombre, ahora, a partir de Einstein ¿qué sigue?” Con un poco de fastidio mis compañeros me reprendieron diciendo que él no se dedicó a eso, pero el maestro, conductor del curso y fundador de la Maestría me miró a los ojos y me dijo: “la espiritualidad, y es lo que vamos a construir”. Esa sencilla y contundente respuesta fue suficiente para que yo supiera que estaba donde tenía que estar, que esto es lo mío, que a esto sí quiero jugar. Esta fue y ha sido mi promesa.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">Hoy, a tantos años del hecho y durante este trayecto, sé que valió la pena pedir permiso en mi plaza para estudiar la Maestría en Educación con campo en Educación Ambiental. Incluso valió la pena ir a renunciar a ella cuando, después de concluir los estudios, en 1996 el maestro Rincón me había ofrecido cuatro horas para fundar la efímera pero encantadora subsede de Cuautitlán, al lado de Lulú Márquez, Lupita Jiménez y mi gran maestro y Amigo Armando Meixueiro. Ya estando ahí, el Maestro Tonatiuh me invita a participar como adjunta en la quinta generación de esta maestría, justamente en la clase de educación ambiental, ése nuestro campo en construcción.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">Comparto con ustedes estos recuerdos porque considero que hemos dado rienda a la promesa y hemos participado en la construcción del campo. De hecho, si me permiten, quisiera plantear que percibo que el campo de la educación ambiental se encuentra en el umbral de una nueva revolución parcial. En mi tesis de grado he propuesto que la educación ambiental ha vivido dos revoluciones hasta el momento: la que da origen al campo y la que se da partir de asociarlo a la sustentabilidad. Hoy me atrevo a pensar que la tercera revolución parcial se cimenta en la inclusión, en el reconocimiento y la recuperación de saberes ancestrales y de prácticas cotidianas así como en la necesidad de ‘hacer’ para dar sentido al ‘conocer’. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUDqtyJrxcSXMXUD6hjTHV1fuAG39SyLinlHzMPDXtd-_DGxj_Dm7RNVNiYWs5MuAvTjDKs12T3KNxTJY0xU-N0LbqzKBMnuOERql1-z9mxv4jTz89OQ8WdLdvvcdSGLSZqo5G7iabGEej/s1600/Foto+1+Graduacion+X+03.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhUDqtyJrxcSXMXUD6hjTHV1fuAG39SyLinlHzMPDXtd-_DGxj_Dm7RNVNiYWs5MuAvTjDKs12T3KNxTJY0xU-N0LbqzKBMnuOERql1-z9mxv4jTz89OQ8WdLdvvcdSGLSZqo5G7iabGEej/s320/Foto+1+Graduacion+X+03.jpg" width="209" /></a></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">Una importante ola de agentes, que no se ha conformado con el planteamiento de que la educación ambiental debe apuntar hacia el desarrollo sustentable, sino que ha asumido el cometido de vehicular la sustentabilidad, se ha arriesgado a profundizar la idea de que el ambiente no es la naturaleza, sino la interacción entre ésta y la humanidad. No es que importe más la naturaleza, no es que importe más el ser humano. Lo que importa es que están relacionados, que interactuamos constantemente y que lo hemos hecho siempre. Esta interacción se transforma según el espacio geográfico y el pensamiento de la época, y por tanto es de carácter cultural. Si la crisis ambiental, civilizatoria es el efecto complejo de la imposición y el exceso del pensamiento moderno, hecho industria y ciudades, entonces el camino de la sustentabilidad se encuentra fuera de esta esfera y podemos ir a buscarla. No precisamente buscarla, sino encontrarla en cosmogonías y formas de vivir que aún se califican como barbarie, como ignorancia, como pobreza, como retraso, como subdesarrollo.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">No sé bien si esta revolución es comandada por Lucie Sauvé, como una brillante luz que cuestiona la idea del desarrollo sustentable tan adoptado por occidente y por la ONU. No sé bien si es el pensamiento latinoamericano que, desde sus visiones liberacionistas constantemente recurre no sólo a su pasado indígena, sino también a su presente. No sé bien si es el reposicionamiento de África ante nuestros ojos o el ascenso del saber oriental, o si es el hecho de vivir en una globalización que acerca a las distintas partes del mundo para bien y para mal. Lo que sé es que en el II Coloquio Nacional de Estudiantes y egresados de Programas académicos de Educación ambiental celebrado el pasado octubre en Teapa, Tabasco, una maestra de la Universidad Intercultural propone enseñar biodiversidad en el mercado de Villahermosa, Rodlfo López, caminante apasionado de la educación comunitaria está logrando que una universidad poblana reconozca en una ceremonia los saberes y oficios construidos fuera de la universidad. Con estos dos breves ejemplos entre muchos otros expuestos en ese evento, comparto con ustedes que en nuestro país, la educación ambiental se está haciendo realidad mucho más por la convicción de educadores que reconocen su realidad y se atreven a intervenir en ella confiando en su espíritu humano (o quizá humanizado por esta vía) aunque no cuenten con la formación en el campo, que a través de la investigación de escritorio desde la cual se quiere dictar la legitimidad. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">Sólo como dato comento que en el V Congreso de educación ambiental, celebrado en Montréal, Canadá en 2009, se plantearon como temas que dan cuenta de esta revolución: la educación sociocomunitaria, y el saber y las prácticas indígenas, que ocupaban los lugares 7 y 9 del programa. Para este año en Brisbane Australia, como segundo tema en la agenda está “Tejiendo la sabiduría del medio ambiente” que enfoca planteamientos como: espiritualidad, sabiduría en las prácticas cotidianas, conocimiento indígena, identidad ecológica, aprendizaje situado y etnopedagogía, por ejemplo.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">Desde el propio punto de vista, en esta revolución parcial, hay algunas claves importantes:</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">●<span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span><span style="line-height: 115%;">La primera es sin duda el asumir que el campo no es de quienes suponen ejercer la hegemonía y dictar las reglas. El campo no es una propiedad a reclamar, es una invitación a jugar y jugamos los que estamos dispuestos a hacerlo desde los propios saberes, preparaciones y aspiraciones. De hecho, me parece que en la tensión entre nvestigación e intervención, tendrán un mayor poder de conformación los mecanismos de tolerancia y comprensión movilizados más fácilmente por la herejía interventora que las defensas ortodoxas. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">●<span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span><span style="line-height: 115%;">Si yo creo que el mundo puede ser transformado a través de la educación y que es necesario hacerlo, entonces, como educador soy capaz de aventurarme a mi propia trasformación, que es quizá la única oportunidad de transformar el mundo. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">●<span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span><span style="line-height: 115%;">Además, esta vivencia de cambio se convierte en el más poderoso dispositivo pedagógico, pues implica el conocimiento del proceso educativo y posibilita el acompañamiento de las transformaciones de otros y otras. Este proceso conformará el corazón del capital cultural de nuestro campo.</span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">●<span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span><span style="line-height: 115%;">Otra clave, derivada de la anterior, está en reconocer que tiene mayor peso educativo el ejercicio del diálogo, la búsqueda de empatía y la intención de comprender, que la crítica y la descalificación. </span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">●<span style="font-family: 'Times New Roman';"> </span><span style="line-height: 115%;">De gran relevancia es la recuperación de la cotidianidad y de su conformación histórica, en cuyo análisis siempre está presente el modelo civilizatorio relación ambiental y la crisis, lo que permite vislumbrar las posibilidades de transformación. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">En el contexto de esta revolución, me honra sobremanera la distinción que la décima generación de la maestría en educación ambiental ha tenido a bien conferirme, porque se han preparado para contribuir en la construcción de este campo.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">Con mucho orgullo comento que gracias a su convicción interpeladora hemos profundizado en el proceso pedagógico, en pensar los contenidos de la educación ambiental y en las categorías de análisis de sus experiencias diseñadas, aplicadas y en proceso de evaluación a fin de participar en el diálogo espiritual que distingue a los educadores que, como ellos entregan su humilde pasión en el espacio educativo, que no siempre es el salón de clase. La promesa se actualiza. El espíritu que han forjado es el mejor anuncio para el campo y para la educación en su conjunto. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">Para mí, quizá por el largo propedéutico que compartimos, además de los cursos respectivos y el taller de tesis, éste es un grupo de amigos a quienes quiero mucho y ofrezco lo que esté de mi parte para que continúen y concluyan sus trabajos porque en su caminar estará el de este programa académico, refrendando juntos la vocación de educar para transformar. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="line-height: 115%;">Gracias.<span class="Apple-style-span" style="font-size: medium;"></span></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-12117674346556910702011-04-01T15:06:00.000-07:002011-04-01T15:10:46.817-07:00La Educación ambiental es un campo que se tiene que vivir<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX">Armando Zamora Quezada<o:p></o:p></span></b><br />
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX"><br />
</span></b><br />
<b><span lang="ES-MX" style="font-size: x-small;"></span></b><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;"><b><span lang="ES-MX" style="font-size: x-small;"><b><span lang="ES-MX">(Discurso del representante de la X Generación de la Maestría en Educación Ambiental de la UPN Unidad 095 Azcapotzalco)<o:p></o:p></span></b></span></b></div></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><div style="text-align: left;"><br />
</div></div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7Qb8FR2E-CY_rWwKDFDj8jv5TML_tAsR15a_K-liGPLV00JnQOwBUVyiP7lFiPIIhXz6ApiTL8RveQEbRhFYtM1CKveZKAabyWG3_vhGDhTgPukm9tnHnL2ONXiIhk42C0bvl9RUMBUZl/s1600/Foto+2+Graduacion+X+08.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg7Qb8FR2E-CY_rWwKDFDj8jv5TML_tAsR15a_K-liGPLV00JnQOwBUVyiP7lFiPIIhXz6ApiTL8RveQEbRhFYtM1CKveZKAabyWG3_vhGDhTgPukm9tnHnL2ONXiIhk42C0bvl9RUMBUZl/s200/Foto+2+Graduacion+X+08.jpg" width="150" /></a></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><i><span lang="ES-MX"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">“Se dice, se rumora, afirman en los salones, en las fiestas, alguien o algunos enterados, que Jaime Sabines es un gran poeta. O cuando menos un buen poeta. O un poeta decente, valioso. O simplemente, pero realmente, un poeta.<o:p></o:p></span></span></i></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><i><span lang="ES-MX"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Le llega la noticia a Jaime y éste se alegra: ¡que maravilla! ¡Soy un poeta!, ¡soy un poeta importante!, ¡soy un gran poeta!<o:p></o:p></span></span></i></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><i><span lang="ES-MX"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Convencido, sale a la calle, o llega a la casa, convencido. Pero en la calle nadie y en la casa menos:<o:p></o:p></span></span></i></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><i><span lang="ES-MX"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Nadie se da cuenta de que es un poeta. ¿Por qué los poetas no tienen una estrella en la frente, o un resplandor visible, o un rayo que les salga de las orejas?<o:p></o:p></span></span></i></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><i><span lang="ES-MX"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">¡Dios mío!, dice Jaime. Tengo que ser papá o marido, o trabajar en la fábrica como otro cualquiera, o andar, como cualquiera, de peatón.<o:p></o:p></span></span></i></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><i><span lang="ES-MX"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">¡Eso es!, dice Jaime. No soy un poeta: soy un peatón…”<o:p></o:p></span></span></i></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><i><span lang="ES-MX"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Y esta vez se queda echado en la cama con una alegría dulce y tranquila</span></span></i></div><div class="MsoNormal"><span lang="ES-MX"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">“El Peatón” de Jaime Sabines</span></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Los educadores ambientales tampoco tenemos esa estrella en la frente que nos haga visibles, como dice Sabines, pero después de tres años si tenemos mayor certeza de nuestra misión educativa.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Buenos días a todos, gracias por acompañarnos el día de hoy en que el posgrado de la unidad 095 de la Universidad Pedagógica Nacional hace su decimo corte en el proceso de formación de educadores ambientales.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Tengo el honor de agradecer a todos los que intervinieron en nuestro proceso y especialmente al colegio de maestría en educación ambiental porque creyó que un grupo de profesores podría hacer la diferencia en una época de crisis planetaria. En nombre de la décima Generación de este programa académico voy a dirigirles unas palabras que dan cuenta de la formación integral de casi tres años que provocó que adoptáramos a la educación ambiental como una nueva forma de vida.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Todo comenzó con la primera junta de información sobre esta maestría que se dio en un salón como para 20 alumnos y que al final se convirtió en espacio para más de 100 aspirantes. Lo que de entrada nos dejó ver que esta institución no flotaba en una realidad de lujos y progreso sino que, ahora lo puedo decir, asume su postura por convicción. Recuerdo que el coordinador de posgrado de esta unidad nos dirigió unas palabras caracterizando el enfoque. Hablo de diferentes campos de conocimiento y mencionó que la parte natural que todos pensamos que estaría presente no llevaba el acento en esta formación en la que, por cierto, nos darían lo mejor que han construido para este programa resultado de más de 20 años de trabajo.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">En esta junta nos dijeron que nos ofrecían solamente un diplomado y que en el trayecto se gestionaría la posibilidad de abrir la decima generación del posgrado. No sonaba muy atractivo y menos cuando mencionaron que el programa estaba en resistencia. Preparamos los documentos para la inscripción al diplomado sin muchas esperanzas de la maestría y no todos decidieron quedarse, puesto que buscaban algo más seguro.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Siendo ya solamente 70 aspirantes comenzó el diplomado con temas de ecología, economía, política, cultura, arte y otros pero siempre con la educación pegada para explicar lo que es la crisis ambiental. Al inicio no todos entendíamos de estos temas, aún con las lecturas propuestas, ya que nuestros perfiles eran muy variados, pero poco enfocados a estos campos del conocimiento.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">En el despegue, se dio un gran choque entre nuestros hábitos de vida y la vida de estudiante, ya que ponerse la camiseta de alumno después de algunos o muchos años requirió de constancia y tiempo, aspectos que estaban ocupados en otros menesteres.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgb009DfIe9HUUq3qM5kYJujaccdPGMF9SCRgNnfLCU4s39QFNbn2HGp8AFKbVdDzij8eaaGTwgbjSYnEK9SE3K_CU-xS-HfJ5aNXgYT6MwKkC0RPlnV5LV6FGi-vxj1SVbKrVfgbR0ZfEn/s1600/Foto+2+Graduacion+X+06.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="131" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgb009DfIe9HUUq3qM5kYJujaccdPGMF9SCRgNnfLCU4s39QFNbn2HGp8AFKbVdDzij8eaaGTwgbjSYnEK9SE3K_CU-xS-HfJ5aNXgYT6MwKkC0RPlnV5LV6FGi-vxj1SVbKrVfgbR0ZfEn/s200/Foto+2+Graduacion+X+06.jpg" width="200" /></a><span lang="ES-MX">Durante el diplomado se fueron retirando otros compañeros, las causas fueron diversas, pero lo que teníamos en común los que nos quedamos fue que le encontramos sentido a la educación desde una mirada distinta. En esta etapa el colegio de posgrado fue midiendo la dosis que nos inyectaba en cada sesión. El diplomado fue la primera gran dosis, que como sustancia activa tenía la experiencia de docentes convencidos de que este campo es una excelente alternativa en estos tiempos, maestros como José Luis Silverio, Armando Meixueiro y la maestra Juanita a quienes agradecemos y reconocemos su acompañamiento.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Al final del diplomado solamente éramos 50 sobrevivientes, el filtro funcionaba a la perfección, estaba quien quería y había aprendido a disfrutar de esta nueva experiencia. Para cerrar esta primera etapa, presentamos un anteproyecto en el que imprimimos nuestra huella con el peso y la firmeza alcanzada hasta ese momento del viaje ambiental. Las críticas del colegio fueron difíciles, sobre todo porque fue el primer producto que dejó ver, mejor que en cualquier examen, cara a cara y solo en tres minutos, nuestras fortalezas y debilidades.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Con esto, nos dieron el primer adiós y la noticia de que sí se abriría la maestría, pero que el cupo era solamente para 30 alumnos. Comenzó la espera para el examen de ingreso, los nervios y la incertidumbre nos invadían, fueron días de sufrimiento porque existía la posibilidad de perder el contacto con un campo que se había apoderado de nuestros intereses académicos.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Llegado el día del veredicto final para saber quienes fueron los elegidos, acudimos a la unidad en busca de nuestro nombre en las listas, solo 30 figuraban generando grandes emociones. Felicidad y asombro, negación y aceptación, en algunos molestia porque después de este diplomado vivido en el que habíamos criticado, entre otras cosas, la falta de cobertura educativa en el sistema, ese día se estaba viviendo en carne propia.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">La indicación fue que comenzaría el proceso y que el examen de nuevo ingreso se presentaría en los próximos días. Al cabo de los primeros meses, olvidamos el dichoso examen, los maestros nos decían que probablemente ya no se presentaría y así fue. Seguramente nuestra inscripción sin examen fue lo más difícil de la gestión. Es increíble que lo hayan podido lograr en una época en que las pruebas estandarizadas miden los conocimientos de una persona para poder acceder a la escolaridad. Esta es una de las primeras acciones que hacen diferente a la nueva generación, la GENERACIÓN “X”.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Ya en el primer semestre de la maestría, no sentimos mucho el cambio, los temas eran los mismos solo que con mayor profundidad, poco a poco los textos a leer se fueron haciendo más grandes y complejos, pero teníamos una base que nos permitía movernos en la cancha. Tres materias, cada una con una meta distinta pero con la mirada fija en el punto en común, la educación ambiental.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Palabras como crisis de civilización, crisis ambiental, modelo de desarrollo, sustentabilidad, medio ambiente y educación se fueron oyendo cada vez más en nuestras participaciones. Comenzamos a criticar primero en lo anecdótico de nuestra práctica docente y luego poco a poco el sustento teórico se hacía evidente en los discursos. El grupo fue creciendo, la fraternidad se presentaba para sacar el trabajo adelante, el grupo se consolidaba con cada actividad que trabajamos, no había protagonismos, ni división de equipos antagónicos, había escuchado hablar de la democracia en la educación pero nunca la había vivido en una dosis aplicada tres veces por semana.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">La carga de lecturas se incrementaba paulatinamente, unas veces por tarea otras por la necesidad cada vez más grande de entender para comprender. El ritmo de la escuela no dejaba decaer el ánimo y menos cuando se nutrió con las prácticas de campo.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">La educación ambiental es un campo que se tiene que vivir para formarse en él. Vivir cerca del ambiente implicó visitar lugares fuera de nuestra megalópolis, convivir con personas de diferente cosmovisión fue muy formativo. Entendimos que las necesidades a las que responde la educación no se crean en un escritorio ideando cómo ayudar a mejorar a cierto grupo de personas, más bien primero debemos aprender a escuchar las palabras, los mensajes y los llamados de auxilio tan endémicos y tenues que difícilmente se perciben desde la oficina institucional.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Al principio de este proceso de formación andábamos como a ciegas, los maestros del colegio nos daban las pistas, nos decían “Aquí hay educación ambiental”, pero no podíamos verla, los veíamos atentos, centrando su mirada en aspectos que eran irrelevantes para nosotros, ¿qué veían que nosotros no podíamos ver? Era la pregunta que nos hacíamos cuando llegábamos a un lugar, leíamos un texto o veíamos una película. Era desesperante no saber qué teníamos que escribir en una sola cuartilla cuando todo el texto nos parecía importante. Comenzamos haciendo resúmenes de las lecturas, porque eso es lo que generacionalmente aprendimos a hacer, escribir nuestra opinión nos parecía un atrevimiento que podría meternos en apuros al momento de explicar en clase. Sabíamos repetir la teoría de otros, pero no producir nuestra propia teoría.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">¿Qué provocó que nos atreviéramos a pensar, criticar y a escribir para proponer? Yo creo que fue la confianza y la lectura. Esa confianza que se construyó paulatinamente a lo largo de tres años en los que discutimos textos en clase, mismos que por cierto no se leen comúnmente en las escuelas formadoras de docentes. Esto con el acompañamiento del colegio fue causa de que saliéramos de nuestras zonas de confort a enfrentar a la tan temida, “hoja” o “bueno pantalla en blanco”. Una computadora que se fue llenando de letras, palabras, ideas y frases que apoyadas en la teoría configuraron los nuevos espacios a que nos enfrentamos. Asistimos a congresos, ponencias, conferencias, encuentros y para cerrar con broche de oro y comprometidos a poner en juego todo lo aprendido le dimos vida al II Coloquio Nacional de Educación Ambiental en Teapa, Tabasco. Fue un espacio en el que sin darnos cuenta, los expertos en el tema ahora fuimos nosotros, los estudiantes del cuarto semestre de la maestría, jugamos como locales aún en un estadio que no era nuestro, pero que se volvió parte de nosotros por tener el mismo objetivo en la mira: luchar contra un modelo de desarrollo neoliberal con un estilo de producción capitalista.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">¿En qué momento apareció la educación ambiental en nuestro campo de visión? Considero que fue cuando aplicamos nuestros programas de intervención educativa, porque ahora, como si nos hubiéramos puesto unos lentes especiales, comenzamos a hacer comentarios sobre lo que vemos y lo que vemos son oportunidades de intervención e investigación.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">La educación ambiental es un campo que tiene como objeto de estudio la transformación de las relaciones entre los seres humanos y la de estos con el medio ambiente<i style="mso-bidi-font-style: normal;">. </i>Nuestras intervenciones educativas ahora se insertan en este objeto de estudio, tomando en cuenta la situación como un sistema y no unicausal como lo veíamos antes, ahora el medio ambiente ha dejado de ser solamente la parte biológica o ecológica, considerando, por tanto, la esfera social, cultural y de producción. Cuatro esferas con relaciones e interacciones que permiten un acercamiento más profundo a la realidad, una realidad que como dice Paulo Freire está así… pero no es así y que hemos podido llegar a ver porque algunos educadores ambientales intervinieron en nuestras vidas.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Los educadores ambientales se caracterizan por salir de lo común, por tener un espíritu que, como lo dijo la maestra Juanita, se manifiesta en la irreverencia de sus acciones. Es por ello que finalmente, presento así a los educadores ambientales que cumplieron con creces la oferta hecha al inicio de este posgrado para una formación distinta:</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Para armar las propuestas de intervención en educación ambiental fue necesario modificar nuestra práctica docente, para no seguir haciendo las mismas cosas y esperar resultados distintos. Agradecemos a la maestra Alma Lilia por su intervención en nuestro proceso.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Nuestro país se caracteriza por su multiculturalidad, por tanto intervenir en esta esfera del medio ambiente fue posible gracias a la visión que la maestra Blanquita nos ayudó a desarrollar.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Estar al frente de un grupo permite hacer un paneo del salón. De ahí se observa desde quien si hizo tu tarea o si leyó y se ve hasta el más mínimo movimiento de los estudiantes, lo que posibilita al educador dar la orientación debida y acertada como lo hizo el maestro Oswaldo Escobar.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Cuando una persona expresa sus ideas de cambio, quien lo escucha regularmente responde con la excusa “el mundo es tan grande que una sola persona no lo puede cambiar”. Ha sido difícil aterrizar las teorías en nuestra labor educativa, pero quien en este trayecto nos brindo su calma, paciencia e inteligencia para cambiar este pretexto por la acción fue la maestra Nancy Benítez.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">La vocación del maestro siempre se percibe por la pasión en el trabajo, por la puntualidad para sus clases, un buen maestro se caracteriza por querer lo mejor para sus alumnos, les exige a que den el máximo esfuerzo, un maestro de maestros es aquel que impulsa el desarrollo integral de sus alumnos educándolos para la pregunta… y no para la respuesta, pero usar como recurso didáctico hasta una ventana para impulsarlos cuando no responden atinadamente a los cuestionamientos solamente el doctor Miguel Angel Arias.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Finalmente, con qué pregunta se les antoja que comience una clase, podría ser ¿trajeron su tarea? O ¿estudiaron para el examen? O tal vez ¿habrá ceremonia hoy? pero… quien se atrevería a comenzar una clase, en un día que para empezar es viernes por la noche, cuando de antemano sabes que la ciudad se prepara para un fin de semana de fiesta en el que además jugará la selección mexicana; a quien se le ocurre iniciar su clase, en un día que por si fuera poco es un viernes de quincena, preguntando ¿Cómo están?, ¿están contentos? Pues nada más y nada menos que al maestro Rafael Tonatiuh.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Y sobre todo hemos llegado hasta este día gracias al apoyo de nuestras familias quienes vivieron y resistieron con nosotros este camino de formación, pero no solo eso sino que además, se han sumado a esta lucha por intentar transformar este mundo, nuestro mundo. Educadores ambientales de este programa académico los invito a seguir con esta tarea de educar para transformar… Muchas gracias.</span></div>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-23362055838973838732011-04-01T15:00:00.002-07:002011-04-01T15:00:38.807-07:00Como educadores ambientales debemos sembrar la esperanza<span class="Apple-style-span" style="line-height: 24px;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Miguel Ángel Arias Ortega</span></b></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"><br />
</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left;"><b><b><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">(Palabras en la ceremonia de celebración de la x generación de estudiantes de la maestría en edución ambiental de la upn-095)<o:p></o:p></span></span></b></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left;"><b><b><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span></span></b></b></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib25BVx0nR5zS3Ej-KrIRh9BiT9UcOA966q8AnMN8UKbvDf9uNxXKnein7e5AA1VhYXkSV26d9YcrRjpmWrNayMB0Qum81qTkvS8ZljhdoliwLZi7AOZPXK-hpYIQP0MyEwZPJ3CC1uI0D/s1600/Foto+3+Graduacion+X+04.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib25BVx0nR5zS3Ej-KrIRh9BiT9UcOA966q8AnMN8UKbvDf9uNxXKnein7e5AA1VhYXkSV26d9YcrRjpmWrNayMB0Qum81qTkvS8ZljhdoliwLZi7AOZPXK-hpYIQP0MyEwZPJ3CC1uI0D/s200/Foto+3+Graduacion+X+04.jpg" width="131" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Buenos días a todas y todos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Estimados colegas del presídium, estudiantes y familiares.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">A todas y todos ustedes estudiantes, gracias por la deferencia que hacen a mi persona y a la del Mtro. Oswaldo Escobar, para ser sus padrinos de esta, la Décima Generación de Estudiantes de la Maestría en Educación Ambiental de la Unidad UPN-095.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Gracias también por haber pospuesto este importante evento para que yo estuviera presente. Lo valoro y aprecio<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Mal comienzo, decía mi abuela, porque empiezo con confesiones: <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Confieso que la Palabra <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Padrino </b>me es poco cercana, y por ello, me puse a investigar cuál era su significado.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Encontré que proviene del </span><span class="eetimo1"><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-size: 13pt; line-height: 150%;">Del lat. <i>*patrīnus</i>, de <i>pater, patris</i>).</span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 24.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 5.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=2438753863636704166" name="0_1"></a><span class="eordenaceplema1"><b><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">1. </span></b></span><span class="eabrv1"><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">m.</span></span><span class="eacep1"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"> Hombre que tiene, presenta o asiste a otra persona que recibe el sacramento del bautismo, de la confirmación, del matrimonio o del orden si es varón, o que profesa, si se trata de una religiosa.</span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 24.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 5.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=2438753863636704166" name="0_2"></a><span class="eordenaceplema1"><b><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">2. </span></b></span><span class="eabrvnoedit1"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">m.</span></span><span class="eacep1"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"> Hombre que presenta y acompaña a otro que recibe algún honor, grado, etc.</span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 24.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 5.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><a href="http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=2438753863636704166" name="0_3"></a><span class="eordenaceplema1"><b><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">3. </span></b></span><span class="eabrvnoedit1"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">m.</span></span><span class="eacep1"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"> Hombre que asiste a otro para sostener sus derechos, en certámenes literarios, torneos, desafíos, etc.</span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Me quedo con la segunda… alguien que acompaña a otro a recibir un honor, un reconocimiento, y eso es lo que hoy en día celebramos todos juntos. El haber concluido con éxito un momento más de su formación, uno más sin duda, pero uno de gran trascendencia para su vida actual y futura, porque como se los compartí hasta el cansancio… cuando ustedes obtengan el grado… nadie jamás se los podrán arrebatar, morirán con él y será para siempre motivo de admiración para ustedes y para quienes estén a su lado.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">No voy a dar un discurso, ni mucho menos un sermón… la única intención de estas breves líneas, es formularles una invitación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 27.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Hoy en día los invito a que escuchemos, a que escuchen al “otro”, a los “otros”, a escuchar a esta sociedad que agritos nos pide que las cosas sean distintas… que ha llegado hasta el hartazgo de cargar siempre con problemas, con problemas como la violencia, la inseguridad, la codicia, el despilfarro, la corrupción, el egoísmo, el abandono y el ocultamiento. Y que con múltiples imágenes y situaciones nos ha dicho… no puedo más, aún cuando en muchas ocasiones estén cubiertas con un manto de negación e indiferencia. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Pero la invitación a escuchar no se concreta únicamente a captar sonidos, ni mucho menos a quedarnos en la pasividad, la cual tiene una gran dosis de complicidad, ¡No! Es una invitación que ante todo busca que cada uno de nosotros tenga un sentido claro y profundo, de que las cosas pueden cambiar, de que es posible un futuro distinto para todos nosotros.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Hoy en día como educadores ambientales estamos llamados a jugar un papel importante en la construcción de ese futuro, porque debemos sembrar la esperanza… soñar e imaginar que las cosas pueden ser distintas; convencer y convencernos de que el trabajo en las aulas y fuera de ellas, contribuye a construir nuevos proyectos de vida. Si no logramos eso como educadores, ya no habrá nada que lamentar, porque todo estará perdido. Recordemos las palabras del poeta: “La vida sin esperanza, carece de sentido”<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 27.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 27.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">¡Hoy hay que celebrar! y celebrar porque cada uno de nosotros sigue creyendo que educar y educar ambientalmente es una forma de vida, un motivo para nuestra existencia, el cual nos permite crecer, nos permite dejar en cada palabra, en cada acción, en cada detalle y en cada mirada, …. algo de nosotros. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 27.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 27.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Ser educadores ambientales no es nada fácil, nos enfrentamos también a voces estridentes, a percepciones negativas, a conocimientos equivocados, a desesperanzas, a necedades y cerrazones, las cuales provocan una profunda apatía y desconfianza en el fututo, y sepultan con ello, la posibilidad de que las cosas sean mejor y las vivamos mejor. Muchos nos siguen preguntando y se siguen preguntando ¿por qué permanecemos aquí… como educadores ambientales? Pero nuestra estancia tiene una profunda dosis de sencillez, tal como lo profesa el gran escritor y filósofo francés Blaise Pascal: “El corazón tiene razones… que la razón no entiende”. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Deseo cerrar mi intervención con un relato que leí en la presentación que hice en el homenaje a Carlos Monsiváis, el cual adquiere enorme sentido en esta importante celebración.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Imagínense ustedes —hombre-mujer—, que formaron una familia, con sus hijos, sus hijas… pero que en un momento se encuentran con una salud delicada, su familia se reúne para estar ustedes y se acerca su nieta más pequeña, esa que es la luz de sus ojos y le dice: Abuelo-abuela… <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">¿Qué hiciste a lo largo de tu vida…. para que este mundo fuera mejor?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: right; text-autospace: none;"><br />
</div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: right; text-autospace: none;"><span style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;">Muchas gracias.<o:p></o:p></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-16702986260950001792011-04-01T15:00:00.000-07:002011-04-01T15:00:18.821-07:00Como educadores ambientales debemos sembrar la esperanza<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Miguel Ángel Arias Ortega<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"><br />
</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left;"><b><b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">(Palabras en la ceremonia de celebración de la x generación de estudiantes de la maestría en edución ambiental de la upn-095)<o:p></o:p></span></span></b></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left;"><b><b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span></span></b></b></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib25BVx0nR5zS3Ej-KrIRh9BiT9UcOA966q8AnMN8UKbvDf9uNxXKnein7e5AA1VhYXkSV26d9YcrRjpmWrNayMB0Qum81qTkvS8ZljhdoliwLZi7AOZPXK-hpYIQP0MyEwZPJ3CC1uI0D/s1600/Foto+3+Graduacion+X+04.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="200" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEib25BVx0nR5zS3Ej-KrIRh9BiT9UcOA966q8AnMN8UKbvDf9uNxXKnein7e5AA1VhYXkSV26d9YcrRjpmWrNayMB0Qum81qTkvS8ZljhdoliwLZi7AOZPXK-hpYIQP0MyEwZPJ3CC1uI0D/s200/Foto+3+Graduacion+X+04.jpg" width="131" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Buenos días a todas y todos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Estimados colegas del presídium, estudiantes y familiares.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">A todas y todos ustedes estudiantes, gracias por la deferencia que hacen a mi persona y a la del Mtro. Oswaldo Escobar, para ser sus padrinos de esta, la Décima Generación de Estudiantes de la Maestría en Educación Ambiental de la Unidad UPN-095.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Gracias también por haber pospuesto este importante evento para que yo estuviera presente. Lo valoro y aprecio<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Mal comienzo, decía mi abuela, porque empiezo con confesiones: <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Confieso que la Palabra <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Padrino </b>me es poco cercana, y por ello, me puse a investigar cuál era su significado.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Encontré que proviene del </span><span class="eetimo1"><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-size: 13.0pt; line-height: 150%;">Del lat. <i>*patrīnus</i>, de <i>pater, patris</i>).</span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 24.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 5.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><a href="" name="0_1"></a><span class="eordenaceplema1"><b><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">1. </span></b></span><span class="eabrv1"><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">m.</span></span><span class="eacep1"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"> Hombre que tiene, presenta o asiste a otra persona que recibe el sacramento del bautismo, de la confirmación, del matrimonio o del orden si es varón, o que profesa, si se trata de una religiosa.</span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 24.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 5.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><a href="" name="0_2"></a><span class="eordenaceplema1"><b><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">2. </span></b></span><span class="eabrvnoedit1"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">m.</span></span><span class="eacep1"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"> Hombre que presenta y acompaña a otro que recibe algún honor, grado, etc.</span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div><div style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 24.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 5.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><a href="" name="0_3"></a><span class="eordenaceplema1"><b><span lang="ES-MX" style="color: windowtext; font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">3. </span></b></span><span class="eabrvnoedit1"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">m.</span></span><span class="eacep1"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"> Hombre que asiste a otro para sostener sus derechos, en certámenes literarios, torneos, desafíos, etc.</span></span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Me quedo con la segunda… alguien que acompaña a otro a recibir un honor, un reconocimiento, y eso es lo que hoy en día celebramos todos juntos. El haber concluido con éxito un momento más de su formación, uno más sin duda, pero uno de gran trascendencia para su vida actual y futura, porque como se los compartí hasta el cansancio… cuando ustedes obtengan el grado… nadie jamás se los podrán arrebatar, morirán con él y será para siempre motivo de admiración para ustedes y para quienes estén a su lado.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">No voy a dar un discurso, ni mucho menos un sermón… la única intención de estas breves líneas, es formularles una invitación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 27.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Hoy en día los invito a que escuchemos, a que escuchen al “otro”, a los “otros”, a escuchar a esta sociedad que agritos nos pide que las cosas sean distintas… que ha llegado hasta el hartazgo de cargar siempre con problemas, con problemas como la violencia, la inseguridad, la codicia, el despilfarro, la corrupción, el egoísmo, el abandono y el ocultamiento. Y que con múltiples imágenes y situaciones nos ha dicho… no puedo más, aún cuando en muchas ocasiones estén cubiertas con un manto de negación e indiferencia. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Pero la invitación a escuchar no se concreta únicamente a captar sonidos, ni mucho menos a quedarnos en la pasividad, la cual tiene una gran dosis de complicidad, ¡No! Es una invitación que ante todo busca que cada uno de nosotros tenga un sentido claro y profundo, de que las cosas pueden cambiar, de que es posible un futuro distinto para todos nosotros.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Hoy en día como educadores ambientales estamos llamados a jugar un papel importante en la construcción de ese futuro, porque debemos sembrar la esperanza… soñar e imaginar que las cosas pueden ser distintas; convencer y convencernos de que el trabajo en las aulas y fuera de ellas, contribuye a construir nuevos proyectos de vida. Si no logramos eso como educadores, ya no habrá nada que lamentar, porque todo estará perdido. Recordemos las palabras del poeta: “La vida sin esperanza, carece de sentido”<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 27.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 27.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">¡Hoy hay que celebrar! y celebrar porque cada uno de nosotros sigue creyendo que educar y educar ambientalmente es una forma de vida, un motivo para nuestra existencia, el cual nos permite crecer, nos permite dejar en cada palabra, en cada acción, en cada detalle y en cada mirada, …. algo de nosotros. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 27.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 27.0pt; text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Ser educadores ambientales no es nada fácil, nos enfrentamos también a voces estridentes, a percepciones negativas, a conocimientos equivocados, a desesperanzas, a necedades y cerrazones, las cuales provocan una profunda apatía y desconfianza en el fututo, y sepultan con ello, la posibilidad de que las cosas sean mejor y las vivamos mejor. Muchos nos siguen preguntando y se siguen preguntando ¿por qué permanecemos aquí… como educadores ambientales? Pero nuestra estancia tiene una profunda dosis de sencillez, tal como lo profesa el gran escritor y filósofo francés Blaise Pascal: “El corazón tiene razones… que la razón no entiende”. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">Deseo cerrar mi intervención con un relato que leí en la presentación que hice en el homenaje a Carlos Monsiváis, el cual adquiere enorme sentido en esta importante celebración.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">Imagínense <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ustedes —hombre-mujer—, que formaron una familia, con sus hijos, sus hijas… pero que en un momento se encuentran con una salud delicada, su familia se reúne para estar ustedes y se acerca su nieta más pequeña, esa que es la luz de sus ojos y le dice: Abuelo-abuela… <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">¿Qué hiciste a lo largo de tu vida…. para que este mundo fuera mejor?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;"><br />
</div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: right; text-autospace: none;"><br />
</div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-layout-grid-align: none; text-align: right; text-autospace: none;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; mso-ansi-language: ES;">Muchas gracias.<o:p></o:p></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-41080614569649323362011-04-01T12:15:00.000-07:002011-04-01T17:50:52.079-07:00La educación ambiental en un coro de maestros que toma su turno en el concierto de la resistencia.<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-right: -14.15pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán</b><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 35.4pt; margin-right: -14.15pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"> <o:p></o:p></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTZg81oWJbuNKhuTqSUhJG-sBz4cZCyIR7vwNglhAIoVmgnRA8CVYXzM7W03iNIxiUc5EjB-g-bD1A3dOw0XppZTyOpK3ChT38cgrxigYi0hyphenhypheniB8HBx5bBjWaZZpU6wOUfc7NgaFoaRx4d/s1600/Foto+4+Graduacion+X+09.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjTZg81oWJbuNKhuTqSUhJG-sBz4cZCyIR7vwNglhAIoVmgnRA8CVYXzM7W03iNIxiUc5EjB-g-bD1A3dOw0XppZTyOpK3ChT38cgrxigYi0hyphenhypheniB8HBx5bBjWaZZpU6wOUfc7NgaFoaRx4d/s200/Foto+4+Graduacion+X+09.jpg" width="200" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: -14.15pt; margin-top: 0cm; text-align: right; text-indent: 35.4pt;"></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Éste es un amor que tuvo su origen</span></i></span></div></div></div></div><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y en un principio no era sino un poco de miedo</span></i></span></div></div></div></div><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i></i></span><br />
<div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y una ternura que no quería nacer y hacerse fruto.</span></i></span></i></span></div></div></div></div><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"></span></i></span><br />
<div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Un amor bien nacido de ese mar de sus ojos,</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">un amor que tiene a su voz como ángel y bandera,</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">un amor que huele a aire y a nardos y a cuerpo húmedo,</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">un amor que no tiene remedio, ni salvación,</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">ni vida, ni muerte, ni siquiera una pequeña agonía.</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Éste es un amor rodeado de jardines y de luces</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y de la nieve de una montaña de febrero(…)</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><o:p></o:p></span></i></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: -14.15pt; margin-top: 0cm; text-align: right; text-indent: 35.4pt;"></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Ésta es la historia de un amor con oscuros y tiernos orígenes:</span></i></span></div></div></div></div><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"></span><br />
<div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">vino como unas alas de paloma y la paloma no tenía ojos</span></i></span></div></div></div></div><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i></i></span><br />
<div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y nosotros nos veíamos a lo largo de los ríos</span></i></span></i></span></div></div></div></div><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"></span></i></span><br />
<div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y a lo ancho de los países</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y las distancias eran como inmensos océanos</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y tan breves como una sonrisa sin luz</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y sin embargo ella me tendía la mano y yo tocaba su piel llena de gracia</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y me sumergía en sus ojos en llamas</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y me moría a su lado y respiraba como un árbol despedazado</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y entonces me olvidaba de mi nombre</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y del maldito nombre de las cosas y de las flores</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y quería gritar y gritarle al lado que la amaba</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y que yo ya no tenía corazón para amarla</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">sino tan sólo una inquietud del tamaño del cielo</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">y tan pequeña como la tierra que cabe en la palma de la mano.</span></i></span></span></i></span></div></div></div></div><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Efraín Huerta</span></i></span></span></i></span></div><div style="text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small; font-style: normal;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><br />
</span></i></span></span></i></span></div><div style="text-align: left;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"><span class="Apple-style-span"></span></span></span></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"><span class="Apple-style-span">Honorable Presídium, Egresados de la décima generación, colegas académicos; amigas y amigos todos, buenos días.<o:p></o:p></span></span></span></div><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"><span class="Apple-style-span"> <div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">La finalidad última de la educación ambiental es ser un proceso educativo y social, que a lo largo de la vida que se vaya convirtiendo en instrumento que promueva y posibilite la sustentabilidad. Colaborar a dar sustentabilidad a la vida, compartiendo desde las particulares condiciones en las que ha surgido y desarrollado la misma en nuestro planeta, pasando por su evolución atreves de las tiempos, geológicos, biológicos e históricos, siguiendo las especificidades de la especie humana y su desarrollo social y económico en el tiempo hasta llegar el estilo de producción y de consumo actual, conocido como capitalismo, modelo que ponen en riesgo a la vida de la especie humana y de otras del planeta.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Por lo que la educación ambiental sigue un análisis complejo, evitando sesgos e imposiciones ideológicas. Por lo que no se queda en el análisis biológico, sociológico, pedagógico y económico, sino en la cooperación, colaboración e integración de estos cuerpos disciplinares y saberes para la construcción de un mejor mundo que el que hasta ahora está plasmado en la idea base de la sustentabilidad. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">La educación ambiental intenta entender y aprehender gracias al estudio complejo de la realidad para reaprehender, reconstruir y reapropiarse el mundo, gracias a cuestionar un estilo de desarrollo que pondera lo observable, medible y la rentabilidad económica con su lógica de inmediatez y ganancia, enfrentando simultáneamente otros objetivos y valores.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">La educación ambiental es un novedoso campo de conocimiento el cual ha irrumpido definitivamente en el hecho educativo a partir de las últimas tres décadas tratando de dar respuestas a la crisis poliédrica que nos impacta a nivel global.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">A decir de Meira y González (2009) el campo de la educación ambiental es poli-discursivo, multi-referencial en la que confluyen teorías, categorías y formas distintas de entender lo educativo y lo ambiental; de los enfoques más instrumentales a los más críticos, el amplio espectro que va de la ecología profunda a la socio-ambiental. La educación ambiental puede ser entendida como analogía de una red: espacio de lucha y posibilidad de reconstruir la malla de relaciones entre los seres humanos y entre estos y su ambiente, por lo que tiene un sentido científico, pero también político.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Es misión de esta educación entender la realidad como una compleja articulación de la conceptualización de los campos social (considerando sus implicaciones) y natural (y su complejidad) como entidades evolutivas e históricamente construidas. Entender para comprometerse e intervenir en su modificación.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">El principio rector de la Educación Ambiental es el mejoramiento de la calidad de vida de los humanos y de las especies que de hoy y mañana, lo que requiere una transformación de los valores educativos predominantes en nuestro mundo. Lo anterior hace inminente el desarrollo en cada persona de conciencia de los procesos e interrelaciones de los medios naturales y culturales, para la protección y conservación que nos lleven hacia la solución de los problemas ambientales. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Por lo tanto la educación ambiental debe tomar en cuenta las condiciones de producción, distribución, consumo y reproducción del mundo actual para modificarlas. Sorhuet (2006) relaciona lo anterior de la siguiente forma:<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><i>“la educación ambiental es la herramienta clave para trabajar a favor de la modificación del actual modelo no sustentable de desarrollo humano, basado fundamentalmente en un modelo económico reñido con la sostenibilidad. El abordaje científico de la realidad debe considerar su complejidad y la transdisciplinariedad con apertura y tolerancia.”<o:p></o:p></i></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Nosotros pensamos, en resumen, que la educación ambiental es, en distintas escalas y tiempos: un proceso educativo, no exento de politización, que modifica junto al otro el espacio vital y lo convierte en construcción social-colectiva, interdisciplinario en la búsqueda de un mejor mundo con la promesa permanente un distinto mañana para la especie humana con relación armónica y equitativa del hombre con la sociedad que le toca vivir y transformar, así como con el entorno natural; lugar de encuentro de la ciencia y la pedagogía con la participación social reflexiva, crítica y propositiva, considerando siempre la limitada capacidad de carga de los ecosistemas; es además, una resistente red educativa en todos los ámbitos que se debe seguir creciendo cada día más para, contener, convencer, contagiar, atrapar, comprometer, revertir y estructurar alternativas; movimiento ciudadano ambiental planetario que tendrá como meta seducir en su contundencia, certeza y esperanza; es finalmente también un profundo acto de fe en la vida y la humanidad y, al menos para algunos, sentido de existencia. Es, por último, toma de posición política, para influir en la toma de decisiones.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Noam Chomsky (1994) ha definido que una sociedad es democrática en la medida en que sus integrantes tienen la oportunidad de participar en la definición de las políticas públicas. Anterior a esta definición en el Artículo tercero de nuestra Constitución Política de 1917, se establece un marco fundamental: entender a la democracia como un estilo de vida. <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Desde hace algunos años la Unidad 095 y en particular el Programa Académico de la Maestría, se ha guiado por esos preceptos democráticos que precipitan al bien común, como un ingrediente esencial del clima y el desempeño laboral. Por lo que me es imprescindible en este momento rendir mi primer tributo de la mañana a la Micro-bióloga, Maestra en Ciencias Juana Josefa Ruiz Cruz, que jugó un destacado papel de contención- cual Gattuso o Torrado- de la Unidad durante más de un lustro. El que estemos aquí también se lo debemos a ella, Juanita estás en nuestro corazón y afecto. Los que trabajamos en la unidad vimos como lo ambiental se te fue adhiriendo al alma.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">También a los dos Padrinos, tan diferentes, humanos, alegres, vivos, inteligentes y seductores, ambientemente hablando, que se han puesto el overol UPN durante años, en investigaciones, clases, prácticas, talleres, congresos, artículos, revistas, libros y piezas claves en los dos Coloquios Nacionales de Educación Ambiental que hasta ahora llevamos: Os y Miguel muchas gracias por el pasado y por lo que nos resta de vida en este planeta.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Nancy llegó a la Unidad en 1994, deseando ser estudiante de la Maestría en Educación Ambiental. Yo la entreviste y la última pregunta que le realice fue si, de ser aceptada no estábamos perdiendo una excelente maestra rural. En la respuesta que me dio encontré determinación y sentido del Programa que tengo la suerte de Coordinar; la Maestría en Educación Ambiental cristalizaba un sueño de formación, superación y transformación de los docentes de México. La décima generación decidió hace muchos meses que llevará el nombre de la maestra Nancy, para siempre, con ello se cierra el ciclo de profesores de tiempo completo que hemos sido honrados con esta distinción, que surge de abajo, de la raíz que son los alumnos del programa.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"> La Unidad 095 decidió que la Mtra. Nancy Benitez fuera su directora, en forma democrática, no en forma autoritaria. Este hecho subrayó lo que para muchos de nosotros era ya una realidad: Nancy es uno de los orgullos de este Programa Académico, dado que sintetiza la trayectoria y evolución de nuestros egresados. Ahora ya no como aspirante sino como funcionaría le tocará defender al Programa Académico desde otra trinchera. Nancy: eres ya la primera directora de la 095 hecha totalmente en Azcapolanco.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Voy a continuación a calificar (quise decir; cualificar) por penúltima vez a los graduados de la décima generación. La última será si tengo el placer de estar en se examen de grado. Será por riguroso orden alfabético, como no les pasaba lista los viernes: <o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidnJJ7NGzKAVMCujYPihhTN63GpoMKRVYPzXMXpuZMYWTuf_H_jDMglFbR05u8Z3PhIKl6W2rnqfZs7mVwYE0FICpnA5QuNcRjRSOR-wkCZt-kgV_9gljGZ89KxPfMoRdMGJ329FG2fhyphenhyphen3/s1600/Edit+Graduacion+X+07.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-align: justify;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidnJJ7NGzKAVMCujYPihhTN63GpoMKRVYPzXMXpuZMYWTuf_H_jDMglFbR05u8Z3PhIKl6W2rnqfZs7mVwYE0FICpnA5QuNcRjRSOR-wkCZt-kgV_9gljGZ89KxPfMoRdMGJ329FG2fhyphenhyphen3/s320/Edit+Graduacion+X+07.jpg" width="320" /></a></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Alcocer</b>, luminosa bióloga que ha empezado a ser educadora ambiental. Ileana: Si rompes el cordón umbilical de tu muy respetada disciplina de origen grandes cosas te esperan como educadora ambiental.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Paty</b>, perseverante, tenaz y luchona, nos vamos extrañar después de la convivencia escolar de la licenciatura y el posgrado. Gracias por la película Esperando a Superman y por aquel libro de Michael More: Estúpidos hombre blancos.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Andraca</b>, lo que te prometes lo logras, la promesa de la educación ambiental está a la altura de los pequeños que te escuchan todos los días en el barrio de Tepito o en cualquier preescolar del mundo.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Pedro, desprendido, sincero, crítico, rockero, autentico y solidario. Creciste en medio de todo esto y de todo esto nos llenaste a mares.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Isadora</b>, te desarrollaste a contracorriente en el Programa. Es bueno; ese es tono de la educación ambiental.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Caute</b>, del Conalte a la sustentabilidad, clara, directa y humana, no cambies.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Edith, sensible y afable. Perdiste una Dirección por negarte a navegar de a muertito, hoy la vida te devuelve una profesión vital.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Roderick</b>, los mejores amigos se conocen en un Congreso o en un posgrado. Un día de agradeciste al finalizar una clase, hoy te regreso el agradecimiento por tu paciencia y constancia.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Silvia</b>, un día nos preguntamos si esta Maestría serviría para militantes de Organizaciones no gubernamentales; en Papantla, nos demostraste que si, con campesinos que nos enseñaron el ABC de la sustentabilidad.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Daniel</b>, cuando llegaste habías terminado una Especialidad en la Unidad Ajusco. El último día de clase colocaste sobre mi escritorio tu primer borrador de tesis. Eres muy talentoso y trabajador y me dices que tienes un ejemplo que te guía, el cual sin duda, donde quiera que este hoy tiene una sonrisa orgullosa que te acompaña.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Sandra</b>, me gusta como encaras la vida. Eres semilla que pronto será árbol.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Tere, eres el ejemplo de lo que da formarse a conciencia; ver tus cambios cotidianos, fue como ver el aire caliente sobre globo que se eleva y escapa al cielo.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Mishel</b>, también gracias a ti en la educación privada la educación ambiental dejara de ser ñoña, superficial y certificadora para alcanzar otro estatus; transversalizar con toda su energía las prácticas cotidianas.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Alejandra</b>, con frecuencia tu cerebro acelera y tu voz pausada o tu escrito lo obliga a detenerse; a explicar y apropiarse del mundo para siempre. Desde el primer día del Diplomado hasta hoy nos sorprendiste gratamente, síguelo haciendo entre la literatura y el ambiente.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Lucy</b>, nuevos retos en tu vida te obligarán a la formación continua y a no claudicar en las metas en que te sueñes.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Jesús</b>, entre los números, las empresas, la política municipal y ahora los niños te abriste un espacio para terminar este proceso. No lo dejes y espero siempre tenerte cerca, gestionando y produciendo.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Nicanor</b>, trayectorias apasionadas y contradictorias: de la literatura hard a la denuncia ambiental con argumentos. Del ejército al preescolar. Del anarquismo a la educación ambiental, ojala entre todo eso ya tengas la identidad sólida que a veces asoma en tu discurso.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Santacecilia</b>, buena congruente y trabajadora: la maestra que todos quisiéramos tener.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Julián</b>, tu sencillez y bonhomía, te hacen pertenecer al campo por meritos propios. Nos urge gente como tu.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Analí</b>, eres linda, proactiva y te entregaste a tu formación con una determinación inigualable. La educación ambiental necesita muchas como tú.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Armando</b>, siempre cuento la intimidad que me confiaste: no escribías sino recados a tu padre: ya me voy, voy a comer. En la Revista de Investigación Educativa Latapí en la cual aparecerá tu artículo te define como lo que eres ya: la realidad juvenil más importante, por debajo de los treinta años, que tiene la educación ambiental del país. El tiempo me dará la razón, pero en lo que llega, nos tienes que contar del uso sustentable, del agua y las tazas en la secundaria: creo que has encontrado un nicho y tienes que hacerlo progresar entre los adolecentes de la educación media.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><b>Claudia,</b> la demostración de se puede ser notable directora, maestra, madre de familia, emprendedora y estudiar por las noches en la 095. Creo, sí, que la gente se conoce también por sus frutos y de eso nos has compartido bastante.<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Por último, les suplico dar un aplauso final rotundo, caluroso, potente y afectivo a esta notable Décima Generación, generación X o Mtra Nancy Benítez, que a partir de hoy son los elegidos para tocar el concierto de la resistencia y la utopía, hasta el fin de sus días terrenales, y en que tomarán la estafeta de educar ambientalmente a este país para transformarlo<o:p></o:p></div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;">Muchas gracias.</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="font-style: normal; text-align: justify;"><br />
</div></span></span></span></div></div></div><div style="text-align: left;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: right;"><div style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;"><br />
</span></span></div></div></div></div><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: -14.15pt; margin-top: 0cm; text-align: left; text-indent: 35.4pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; margin-left: 35.4pt; margin-right: -14.15pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><div style="text-align: left;"><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br />
</span></div><div style="text-align: justify;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br />
</span></div><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"><br />
</span></div></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-21640359369941493382011-04-01T11:59:00.000-07:002011-04-01T11:59:56.494-07:00Las competencias profesionales básicas del docente<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-MX;">Edna Marcela Barrios Gómez<o:p></o:p></span></b></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 191.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: right;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: 'Times New Roman', serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: small;">“</span><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;"><i>Decidir en la incertidumbre y actuar en la urgencia es una forma de caracterizar la experiencia de los profesores, que realizan una de las tres profesiones que Freud llamaba imposibles, porque el alumno se resiste al saber y a la responsabilidad”. </i><o:p></o:p></span></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 191.4pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: right;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Times New Roman', serif; line-height: 24px;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Philippe Perrenoud</span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh30-edLF76FzGRwpmhdMwbSfoBpUsZyp8udF6zsosemRZAL-lAcLzGMzMYU27gzYqHDvRLEnxy219ei0AsLpf8kGNLFihiUSZng9neuAhEGUPE7SqhlM90Xw-Tq8ueRt9ihJCeU9obJXOF/s1600/Foto+5+SAM_0131.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="150" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh30-edLF76FzGRwpmhdMwbSfoBpUsZyp8udF6zsosemRZAL-lAcLzGMzMYU27gzYqHDvRLEnxy219ei0AsLpf8kGNLFihiUSZng9neuAhEGUPE7SqhlM90Xw-Tq8ueRt9ihJCeU9obJXOF/s200/Foto+5+SAM_0131.JPG" width="200" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: left;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: ES-MX;">Introducción </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-size: 15.0pt; line-height: 150%;"><o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El reconocimiento de una competencia pasa no sólo por la identificación de las situaciones que hay que manejar, de los problemas que hay que resolver, de las decisiones que hay que tomar, sino también por la explicitación de los saberes, de las capacidades, de los esquemas de pensamiento y de las necesarias orientaciones éticas. Actualmente, se define en efecto una competencia como la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Todos estos recursos no vienen de la formación inicial, ni siquiera de la formación continua. Algunas se construyen durante la práctica, por acumulación de " saberes de experiencia " o por la formación de nuevos esquemas de acción, enriqueciendo o modificando la praxis.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Este ensayo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tiene como propósito analizar las diferentes posturas de autores en cuanto al enfoque por competencias y la necesidad como docentes de apropiarnos de la RIEB para mejorar la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>praxis <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>innovando, desarrollando competencias docentes<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para lograr con la práctica cotidiana a desarrollar a su vez las competencias para la vida en nuestros estudiantes. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En el presente se aborda el enfoque por competencias en su contexto internacional aterrizando en la actual Reforma educativa en México; se considera las obras de Edgar Morin<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>La mente bien ordenada y los siete saberes necesarios para la educación del futuro; haciendo un análisis y llevándolo a la práctica docente. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Se retoman las competencias docentes propuestas por Perrenoud <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(2004)<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y las competencias docentes según <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Zabalza, (2003) para analizar y proponer cambios en la práctica docente que lleven a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>los formadores a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>reflexionar, innovar, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>profesionalizarse y crear una comunidad de trabajo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El enfoque educativo por competencias no es un término nuevo,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>surge a partir de una necesidad en Europa con los estudiantes del nivel superior con el proyecto Tuning creado en 1998<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/5%20Barrios%20Marcela%20Competencias%20profesionales.doc#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>. El proyecto <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>fue llevado a América Latina con el nombre Alfa Tuning y luego en México, en dónde México frente a este reto reconoce su responsabilidad con estos nuevos proyectos surgidos en la década<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de los noventa y los expresa en sus planes y programas de estudio, y<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>en la alianza por la educación. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La UNESCO <i style="mso-bidi-font-style: normal;">señala “que las nuevas generaciones del siglo XXI, deberán estar preparadas con nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales para la construcción del futuro”</i> para ser aplicados en cualquier parte del mundo haciendo una invitación a trasformar el sistema educativo y globalizar la educación. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Con el antecedente acerca de la transformación de la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>educación en otros países, para crear un mundo globalizado y porque la sociedad lo demanda, México crea una nueva Reforma Educativa incluyendo las competencias, esta se da de manera paulatina, ya que comienza con la implementación por competencias en el nivel preescolar en el año 2004 en ella se sustenta “en la necesidad de tomar en cuenta los aportes recientes de la investigación sobre el desarrollo y aprendizajes infantiles, de modo que en las escuelas los niños tengan oportunidades para continuar desarrollando las capacidades que ya poseen (de pensamiento de lenguaje, relaciones interpersonales, entre otras)” .Y las competencias a desarrollar en dicho nivel serán de conocimientos, aptitudes y destrezas con la finalidad de que la persona se manifieste en contextos distintos. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Posteriormente surge la RES (Reforma de Educación Secundaria) la cual se transforma a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>partir del año 2006 y sugiere que los docentes modifiquen sus planes programáticos y empleen como estrategias de enseñanza los Proyectos didácticos (PD) y hagan uso de la tecnología, con la finalidad de desarrollar competencias; en el nivel primaria,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>durante el ciclo escolar 2008 – 2009, se comenzó la primer etapa con 1° y 6° grado de la nueva reforma educativa, en el ciclo 2009-2010 con 2° y 5°<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y para el ciclo <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>2010 – 2011 3° y 4°, logrando con ello la articulación de los tres niveles de educación básica, que es uno de los propósitos de la Reforma Integral de la educación Básica (RIEB), donde se pretende desarrollar competencias en los alumnos, entendiendo por competencia <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“La implicación de un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)” </i>SEP 2009.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Considero que ésta es una de las tantas definiciones que hace referencia a las competencias. Finalmente todas éstas nos llevan a un mismo fin, desde el comienzo de la Reforma Educativa, dicho término se ha ido modificando hasta establecer el que mejor convenga para la educación básica. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La finalidad de todo lo antes mencionado es tener una “educación de calidad” para ello México establece un Acuerdo de cooperación México – OCDE (Organización para la cooperación y el desarrollo económicos) para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas. La OCDE está a la vanguardia de los esfuerzos emprendidos para ayudar a los gobiernos a entender y responder a los cambios y preocupaciones del mundo actual. El acuerdo de mejorar la calidad de la educación tiene como objetivo: “Ayudar a las autoridades educativas en México, y de otros países miembros de la OCDE, a fortalecer sus sistemas educativos”<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La sociedad hoy en día demanda seres pensantes, sensibles, creativos, perceptivos e imaginativos, puesto que al mundo al que nos enfrentamos se vive una carencia de valores, el reconocimiento de su identidad personal dando respuesta al padecimiento de la nueva generación de niños y jóvenes del siglo XXI motivos por el cual la UNESCO destaca “que la educación debe ser integral con el propósito de cubrir todos los aspectos de la vida con conocimientos científicos (aprender a conocer), destrezas profesionales (aprender hacer), valores humanos (aprender a ser),<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y el ejercicio de la responsabilidad ciudadana (aprender a convivir)”. SEP (P. 10, 2009)<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Hoy en día la Educación en México está teniendo un cambio continuo con la mejora de responder a las demandas de la sociedad, esto obliga a que los docentes quienes somos responsables de la educación, nos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>actualicemos para <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>generar cambios en nuestra sociedad aportando educación de calidad, siendo competentes y enfrentando los retos que se presentan con esta reforma educativa.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El conocimiento actual, es un conocimiento como bien lo dice Morin (2008) el cual está muy híper-especializado, desde niños nos muestran cada disciplina separadas unas de otras, esto genera que cada asignatura tenga sus propias fronteras, su propio lenguaje y su propios conceptos, todos estos “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">van a aislar la disciplina con respecto a las demás y respecto de los problemas que cubren las disciplinas”</i> (pág. 148). Además para poder facilitar la enseñanza aíslan los objetos, desunen los problemas, pero con ello no hacen más que impedir ver tanto lo esencial como lo global, ya que se pierde la contextualización de lo que están estudiando, no son capaces de integrar todo en un conjunto, por el contrario tratan siempre de separar sin poder unir unos con otros, todo esto nos hace ser ciegos, inconscientes<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e irresponsables. Esto queda muy bien demostrado en la siguiente cita,” <i style="mso-bidi-font-style: normal;">los espíritus jóvenes pierden sus aptitudes naturales para contextualizar los saberes e integrarlos dentro de un conjunto”</i> (Morin, 2008, p.16). Esto lo único que genera <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>es que la inteligencia no sepa otra cosa que separar “rompe la complejidad del mundo en fragmentos desunidos, fracciona los problemas” (Morin, 2008, p. 15) aquí es donde entra el nuevo rol del profesor; ser innovador, facilitar en los estudiantes “el aprender a aprender” vinculando los diferentes saberes, no fraccionando los conocimientos ni los problemas, sino dando la oportunidad de que los alumnos desarrollen las cinco competencias básicas para la vida (para el aprendizaje, para el manejo de la información, para el manejo de las situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad) SEP Plan de Estudios (2009) <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Morin presenta en su obra <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la preocupación de un conocimiento que no esté mutilado ni dividido, capaz de abarcar la complejidad de lo real, respetando lo singular a la vez que lo integra en su conjunto. En este sentido: las Ideas, su hábitat, su vida, sus costumbres, su organización, es lo que permitiría una reforma del pensamiento; logrando un primer acercamiento al "pensamiento complejo"<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/5%20Barrios%20Marcela%20Competencias%20profesionales.doc#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>. Morin considera al cerebro como el epicentro organizativo de las diversas esferas constitutivas del universo antropológico y establece una relación entre la hipercomplejidad cerebral y la demencia constitutiva de lo humano.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Morin (2008) en su libro los <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>siete saberes necesarios para la educación del futuro presenta una serie de ideas importantes para mejorar la educación; partiendo de estos saberes:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1. Las cegueras del conocimiento:</span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> el error y la ilusión: Es muy reciente el hecho de que la educación, que es la que tiende a comunicar los conocimientos, permanezca ciega ante lo que es el conocimiento humano, sus disposiciones, sus imperfecciones, sus dificultades, sus tendencias tanto al error como a la ilusión, y no se preocupe en absoluto por hacer conocer lo que es conocer. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">2. Los principios de un conocimiento pertinente:</span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> Existe un problema capital, aún desconocido: la necesidad de promover un conocimiento capaz de abordar problemas globales y fundamentales para inscribir allí conocimientos parciales y locales<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/5%20Barrios%20Marcela%20Competencias%20profesionales.doc#_ftn3" name="_ftnref3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3. Enseñar la condición humana: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El ser humano es a la vez físico, biológico, psíquico, cultural, social e histórico. Es esta unidad compleja de la naturaleza humana la que está completamente desintegrada en la educación a través de las disciplinas y que imposibilita aprender lo que significa ser “humano”. Hay que restaurarla de tal manera que cada uno desde donde esté tome conocimiento y conciencia al mismo tiempo de su identidad compleja y de su identidad común a todos los demás humanos. Así, la condición humana debería ser objeto esencial de cualquier educación. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">4. Enseñar la identidad terrenal: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">En lo sucesivo, el destino planetario del género humano será otra realidad fundamental ignorada por la educación. El conocimiento de los desarrollos de la era planetaria que van a incrementarse en el siglo XXI, y el reconocimiento de la identidad terrenal que será cada vez más indispensable para cada uno y para todos, debe convertirse en uno de los mayores objetos de la educación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">5. Enfrentar las incertidumbres: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Las ciencias nos han hecho adquirir muchas certezas, pero de la misma manera nos han revelado, en el siglo XX, innumerables campos de incertidumbre<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/5%20Barrios%20Marcela%20Competencias%20profesionales.doc#_ftn4" name="_ftnref4" style="mso-footnote-id: ftn4;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>. Se tendrían que enseñar principios de estrategia que permitan afrontar los riesgos, lo inesperado, lo incierto, y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones adquiridas en el camino. Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">6. Enseñar la comprensión: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La comprensión es al mismo tiempo medio y fin de la comunicación humana. Ahora bien, la educación para la comprensión está ausente de nuestras enseñanzas. El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos. Teniendo en cuenta la importancia de la educación para la comprensión en todos los niveles educativos y en todas las edades, el desarrollo de la comprensión necesita una reforma de las mentalidades. Tal debe ser la tarea para la educación del futuro<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/5%20Barrios%20Marcela%20Competencias%20profesionales.doc#_ftn5" name="_ftnref5" style="mso-footnote-id: ftn5;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></a>. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">7. La ética del género humano: </span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La educación debe conducir a una “antropo-ética”, considerando el carácter ternario de la condición humana, que es el de individuo < sociedad > especie. En este sentido, la ética individuo/especie necesita un control mutuo de la sociedad por el individuo y del individuo por la sociedad, es decir la democracia; la ética individuo - especie convoca a la ciudadanía terrestre en el siglo XXI.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Edgar Morín presenta a todo lo que deberíamos dar importancia y no se la damos. La educación debería ser algo muy importante para todo el mundo, ya que no hay nada mejor que una persona bien educada, con valores y principios. Considero <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que una sociedad sin una educación que se base en estos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>siete saberes, es una sociedad vacía, una sociedad anticuada, que se estanca y que no avanza. Los docentes somos parte fundamental de una buena educación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">No me había planteado que la educación se basase en tantos saberes, la percibía <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>como algo más sencillo; <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y es justamente esto lo que falla. Todo el mundo, desde el gobierno, las escuelas, profesores, estudiantes <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>padres de familia, debería plantearse cómo se está educando ahora, a las generaciones del futuro y seguramente todos llegarían a la conclusión de que debemos cambiar. Actualmente la educación se está basando en el enfoque por competencias lo que demuestra la preocupación de implementar una educación de calidad; pero aún así no se debe olvidar la comprensión, el no tener miedo a las incertidumbres, la ilusión, los errores y la ética. Como docentes considerar estos aspectos es vital; es importante profundizar estos siete saberes y desarrollar competencias docentes para dar mejor educación, “de calidad”.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La globalización o mundialización, se ha extendido a todos los ámbitos del quehacer humano incluyendo la educación, como consecuencia del desarrollo tecnológico acelerado registrado en las últimas décadas del siglo pasado, sobre todo en el campo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, TIC’S<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La Comunidad Académica<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>podrá enfrentar los retos del Sistema Educativo Nacional, planteados en el Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012, como resultado de un cambio en la organización que transforme a la institución en una escuela que aprende, al tiempo que propicia que el personal docente se convierta en agente de cambio, porque impulsa la innovación educativa en el ambiente de aprendizaje, de manera cotidiana.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Lo anterior se logra mediante el diseño y desarrollo de competencias docentes cuyas sinergias generarían dichos cambios.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">¿Qué son las competencias docentes? Las competencias docentes, describen la intervención pedagógica del profesor sustentada en el dominio de su disciplina o campo del conocimiento, en la capacidad para compartir sus conocimientos y habilidades, así como en la disposición para mediar y animar el aprendizaje de sus alumnos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Esto implica realizar una praxis educativa innovadora, orientarla hacia qué, cómo, cuándo, a quién y para qué enseñar, y convertirse en un profesional de la educación, reflexivo y crítico.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Perrenoud (2004) hace una selección de competencias consideradas prioritarias porque son coherentes con el nuevo papel de los profesores, la evolución de la formación continua, las reformas de la formación inicial y las ambiciones de las políticas de la educación.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Esta selección de competencias docentes es compatible con los ejes de renovación de la escuela. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>(Perrenoud , 2004)<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.55pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Organizar y animar situaciones de aprendizaje<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.55pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Gestionar la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>progresión de los aprendizajes<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.55pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de atención a la diversidad<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.55pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Implicar a los alumnos en su aprendizaje<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.55pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Trabajar en equipo<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.55pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Participar en la gestión de la escuela<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.55pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Informar e implicar a los padres<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.55pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">8.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Utilizar las TIC<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.55pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">9.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Afrontar los deberes y dilemas éticos de la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>profesión<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 78.55pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">10.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Organizar la propia<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>formación continua<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Competencias docentes según <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Zabalza, (2003)<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 67.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">1.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Planificar proceso de Enseñanza y Aprendizaje<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 67.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">2.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Seleccionar contenidos<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 67.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">3.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Ofrecer informaciones y explicaciones<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 67.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">4.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Manejar nuevas<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tecnologías <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 67.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">5.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Diseñar<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>metodología y organizar actividades<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 67.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">6.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Comunicarse con los estudiantes<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 67.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">7.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Tutorizar<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 67.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">8.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Evaluar<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 67.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">9.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Reflexionar e investigar sobre la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>enseñanza <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 67.65pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; mso-fareast-font-family: Arial;"><span style="mso-list: Ignore;">10.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Identificarse con la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>institución y trabajar en equipo<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Laura Frade (2009) define las competencias docentes desde la perspectiva de las inteligencias múltiples, en la que señala que existe una inteligencia mas, la inteligencia educativa, o sea la capacidad para educar a los demás en un momento histórico determinado de manera adecuada a las demandas que se producen en el entorno, dicha inteligencia cuenta con 8 competencias pedagógicas:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1. Diagnóstica</span></i></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> capacidad de detectar las necesidades de aprendizaje del alumno, definir qué debe aprender el sujeto y los contenidos relevantes para la vida laboral con éxito.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">2. Cognitiva</span></i></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> capacidad que guarda relación con la adquisición del conocimiento que necesita el profesor para el desarrollo de los contenidos temáticos de sus diferentes asignaturas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3. Ética</span></i></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> capacidad que incide en la toma de decisiones por parte de los docentes sobre su compromiso ante la sociedad, la responsabilidad al impartir sus clases, los valores que promoverá.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">4. Lógica</span></i></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> capacidad para organizar el contenido de la enseñanza de una manera lógica – secuencial, misma que se demuestra mediante la organización, ordenamiento, graduación y dosificación de los contenidos conforme a lo detectado en el diagnóstico.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">5. Empática</span></i></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> capacidad que permite entender a los alumnos en tres diferentes planos: afectivo, cognitivo y psicomotriz.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">6. Comunicativa</span></i></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> habilidad para lograr la mediación entre el aprendizaje y la enseñanza, corresponde a la utilización de los diferentes tipos de lenguaje que posibiliten al estudiante de apropiarse del conocimiento y hacer su propia construcción significativa.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">7. Lúdica</span></i></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> capacidad que permite diseñar y aplicar diversas estrategias de enseñanza – aprendizaje, apropiadas a cada contenido temático, objetivo de enseñanza y estilo de aprendizaje de los alumnos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">8. Metacognitiva</span></i></b><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> capacidad para evaluar el proceso enseñanza y aprendizaje en dos vías: hacia los alumnos verificando avances y estableciendo medidas correctivas pero, además, a su propio desempeño como docente lo que le permitirá mejorar día a día en su profesión.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Entonces ¿qué profesorado necesitamos? Uno que esté actualizado <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>científica y culturalmente, que sea facilitador del aprendizaje, reflexivo sobre su práctica, orientador y agente de transición a la vida activa.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Porque vivimos en una sociedad de la información y el conocimiento (en proceso de ser sociedad del conocimiento) por ello el docente debe involucrar en su práctica educativa, actividades que involucren al alumno conocer y aplicar conocimientos científicos y tecnológicos, a través de una práctica humanista entendiendo a esta cómo se relaciona con la ética, la moral y los valores.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Vivimos una época dónde los avances científicos y tecnológicos, se hacen más presentes, es decir, los cambios, son constantes, por lo tanto el alumno debe comprender estos cambios a través de la causa – consecuencia. Necesitamos seres humanos que hagan ciencia, que se involucren y produzcan nuevos avances tecnológicos que se valore que tan bueno o malo es para la sociedad.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Esto se logra cuando en el aula se muestra ambientes de aprendizaje donde se haga ciencia, se haga uso de la tecnología y se inculquen valores.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Por lo tanto se requiere diseñar actividades para el aula inspiradas en una visión compleja que permitan una educación integral; <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estas actividades deberán estar orientadas al desarrollo de la comprensión, incluir estrategias de pensamiento que amplíen nuestra visión de mundo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Diseñar actividades que involucre al alumno a la resolución de conflictos, trabajo en equipo, para la convivencia, de aprendizajes permanentes, para el manejo de la información y para la vida en sociedad. Elaborar planes de clase (Métodos de enseñanza indirectos) que involucre actividades de naturaleza informativa, donde el alumno participe, investigue, resuelva problemas. El<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>docente es facilitador, propone una participación activa del grupo.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Para generar un cambio, el docente es quien debe asumir el papel de disposición al cambio, actualizarse en los conocimientos, ser <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>innovador, creativo, para ser <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>facilitador, crear ambientes de aprendizaje, ser mediador, propositivo y en constante actualización. Conocer, analizar y reflexionar los planes de estudio. Diseñar actividades que propongan el aprendizaje por medio de la socialización, es decir colaborativo. Diseñar ambientes de aprendizaje que involucre cambios del mobiliario, hacer uso de las TICS, etc. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Otro aspecto importante a considerar es la evaluación, que <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>requiere replantearse; Porque el enfoque de esta Reforma Educativa está basada en competencias por lo tanto se debe <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>evaluar el desempeño de los alumnos, es decir, cuales son los conocimientos que el alumno ha adquirido a lo largo del proceso, pero no sólo los conocimientos sino la “Movilización de saberes” el llevar a la práctica lo aprendido, para que le sirve.<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 42.55pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br />
</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 42.55pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Conclusiones<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Está claro que la educación debe ser integral, porque<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>desde pequeños<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>forma la personalidad, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>principios, valores y cuando se es adulto es<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>más difícil cambiar las concepciones del mundo y de nosotros mismos, por eso en las instituciones educativas la educación debe ser comprensiva, tolerante, democrática para que esos niños se conviertan en hombres tolerantes, comprensivos y democráticos que vivan en una sociedad con esas mismas características.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Actualmente la sociedad demanda un profundo cambio en la educación, de tal manera que responda a los requerimientos de un mercado laboral dinámico. Mano de obra altamente especializada, conocimientos específicos en determinados campos, habilidades y destrezas que se adapten al mundo cambiante y en especial a la vertiginosa velocidad de los nuevos inventos y descubrimientos en tecnología y comunicaciones.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Para generar el cambio en las escuelas de todos los niveles educativos se requiere de maestros, una vez formados y en activo, que sean sujetos de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>actualización profesional permanente que les permita una formación continua sólida para lograr un perfil posible y deseable; que desarrollen sus competencias docentes y las pongan en práctica según Perrenoud, Zabalza y Laura Frade.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Al estudiar las diferentes posturas de los autores pretendo reorientar mi práctica docente, asumir una actitud positiva, actualización y análisis de los nuevos planes de estudio. Conocer el grupo, mediante una caracterización grupal, para identificar los ritmos y estilos de aprendizaje del niño. Hacer una evaluación diagnóstica con la finalidad de identificar la problemática que presenta el grupo en general, de manera particular identificar y reconocer sus debilidades y fortalezas, para de ahí considerar la forma en que debo diseñar los planes de clase; aplicando las competencias docentes y autoevaluando mi praxis para mejorar; y así poder desarrollar las competencias básicas para la vida en mis estudiantes. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 42.55pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 42.55pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p> </o:p></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 16px; line-height: 18px;"> </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 42.55pt;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Referencias<o:p></o:p></span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center; text-indent: 42.55pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 115%;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">APA Manual de estilo (2010). <i>American Psychological Association</i> (APA) Sexta Edición. Consultado el 16 de enero de 2011 en: www.apa.org <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 115%;">Informe Final de la primera fase del Proyecto Tuning</span></i><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 115%;"> (2002) consultado el 15 enero de 2011 en: htt://tuning.unideusto.org/tunigal/index.php.Tuning Educational estructure in Europe (2001 – 2002). <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif; line-height: 115%;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Informe Final del Proyecto Tuning América Latina (2004-2007): <i>Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina</i>.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Frade L. (2009), Desarrollo de competencias en educación: desde preescolar hasta bachillerato, Edit., Inteligencia educativa. México<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Morín, Edgar. (2008), La mente ordenada, México: Ed. Siglo XXI<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Morín, Edgar. (2008), Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Ed. Siglo XXI, México.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Perrenoud, P. (2003). Construir competencias desde la escuela. Chile: JC Sáez Editor.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Madrid: Graó<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Programa Sectorial de educación, (2007-2012). México: SEP.<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">SEP (2009) <i>Reforma integral de la Educación Básica, (2009) diplomado para maestros de primaria</i>. Dirección general de formación continúa de maestros en servicio. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">SEP- SNTE (2009) Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio. <i>El enfoque por competencias en la Educación Básica</i> 2009, Mexico: SEP<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">SEP Plan de Estudios (2009) Educación Básica, Primaria, México: SEP<o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">UNESCO, (2000) Manual Americano de Evaluación de la calidad de la educación. <o:p></o:p></span></span></div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><br />
</div><div class="MsoFootnoteText" style="margin-left: 35.45pt; text-indent: -35.45pt;"><span lang="ES-MX" style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">Zabalza Beraza, Miguel Angel (2003), Competencias docentes del profesorado, Madrid: Narcea, S.A. De Ediciones <o:p></o:p></span></span></div><div style="mso-element: footnote-list;"><!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" /> <hr align="left" size="1" width="33%" /> <!--[endif]--> <div id="ftn1" style="mso-element: footnote;"> <div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 42.55pt;"><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/5%20Barrios%20Marcela%20Competencias%20profesionales.doc#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX"> </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">D</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">enominado <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Tunning Educational Structures in Europe</i> puesto que la década de los noventa se caracteriza por el surgimiento de proyectos de reforma curricular<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y por la búsqueda o adaptación de modelos académicos que respondan<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a determinadas demandas educativas.</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">(Informe Tunning)<o:p></o:p></span></div><div class="MsoFootnoteText"><br />
</div></div><div id="ftn2" style="mso-element: footnote;"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/5%20Barrios%20Marcela%20Competencias%20profesionales.doc#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX"> </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">Morin desemboca en una visión del hombre basada en la super e hiperanimalidad humana, en la bioculturalidad que define lo humano y en la demencia consustancial a lo humano.</span></div></div><div id="ftn3" style="mso-element: footnote;"> <div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/5%20Barrios%20Marcela%20Competencias%20profesionales.doc#_ftnref3" name="_ftn3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX"> </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">La supremacía de un conocimiento fragmentado según las disciplinas impide, a menudo operar el vínculo entre las partes y las totalidades y, debe dar paso a un modo de conocimiento capaz de aprehender los objetos en sus contextos, sus complejidades y sus conjuntos. <o:p></o:p></span></div></div><div id="ftn4" style="mso-element: footnote;"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/5%20Barrios%20Marcela%20Competencias%20profesionales.doc#_ftnref4" name="_ftn4" style="mso-footnote-id: ftn4;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[4]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX"> </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif";">La educación debería comprender la enseñanza de las incertidumbres que han aparecido en las ciencias físicas (microfísica, termodinámica, cosmología), en las ciencias de la evolución biológica y en las ciencias históricas.</span></div></div><div id="ftn5" style="mso-element: footnote;"> <div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/5%20Barrios%20Marcela%20Competencias%20profesionales.doc#_ftnref5" name="_ftn5" style="mso-footnote-id: ftn5;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 11.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[5]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX"> </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%;">La comprensión mutua entre humanos, tanto próximos como extraños es en adelante vital para que las relaciones humanas salgan de su estado bárbaro de incomprensión.</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoFootnoteText"><br />
</div></div></div>Unknownnoreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-2281370094903583562011-04-01T11:53:00.000-07:002011-04-01T11:53:53.281-07:00Autoritarismo vs Educación ambiental<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">Mishel Yadira Martínez Gómez<o:p></o:p></span></b></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEWV3stEOJylvuRUOEblKu3RhdbRjB6LmppyZxeROt_Rx6dTJ6JaJaaWr-EmtWXFDncLFOZEFEhQwvYhADsqQt5SaY5nrbb4dSfYdnIU_Gqj3Hp797Dx7cMSEMW9eMTMed09tYuuh403cV/s1600/Foto+6+Graduacion+X+02.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="125" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiEWV3stEOJylvuRUOEblKu3RhdbRjB6LmppyZxeROt_Rx6dTJ6JaJaaWr-EmtWXFDncLFOZEFEhQwvYhADsqQt5SaY5nrbb4dSfYdnIU_Gqj3Hp797Dx7cMSEMW9eMTMed09tYuuh403cV/s200/Foto+6+Graduacion+X+02.jpg" width="200" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: left;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"><br />
</span></b></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: center;"><br />
</div><div class="MsoBlockText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 177.0pt; margin-right: -.05pt; margin-top: 0cm;"><span style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;">El tránsito hacia la democracia y la sustentabilidad implican una nueva concepción y nuevas formas de apropiación del mundo; allí se definen nuevos sentidos existenciales para cada individuo y cada comunidad, trazando nuevas líneas de fuerza que atraviesan las relaciones de poder donde se forjan nuevos proyectos civilizatorios. <o:p></o:p></span></i></span></div><div align="right" class="MsoBlockText" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 177.0pt; margin-right: -.05pt; margin-top: 0cm; text-align: right;"><span style="font-family: 'Arial Unicode MS', sans-serif;"><i><span class="Apple-style-span" style="font-size: xx-small;">Enrique Lef</span><span class="Apple-style-span" style="font-size: 9pt;">f<o:p></o:p></span></i></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"><br />
</span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">Introducción<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">En l</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">a construcción de nuevos aprendizajes y estilos de vida de la comunidad humana, se da un esfuerzo del pensamiento para lograr que las razones que construimos correspondan y coincidan con la realidad. Existe así, un juego entre verdad y error, donde se pone en juego el <i style="mso-bidi-font-style: normal;">paradigma,</i><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/6%20Articulo%20Mishel%20Autoritarismo.doc#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-language: EN-US;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></a> que impone un discurso para responder, en ese momento al interés, convicción, creencias y construcción de la realidad social.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">Hoy, cuando se valoran los problemas ambientales como una realidad de la globalización económica; la didáctica y los contenidos de la educación ambiental, nos ofrecen una oportunidad para abordar la complejidad de estos problemas, cuestionando, re-aprendiendo, reflexionando e interiorizando el poder que posee para generar una transformación social.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">El cambio de paradigma que ofrece el campo de la educación ambiental, se enfrenta al reto de conformar escenarios que generen espacios de participación social y fortalecer al mismo tiempo un sistema democrático que ejecute los objetivos de la educación ambiental.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;"><!--[if !supportLists]--><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"><span style="mso-list: Ignore;">I.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">Tradición autoritaria en nuestra sociedad</span></b><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">La construcción de una racionalidad social a lo largo de la historia mexicana, se ha conformado bajo una característica recurrente de autoritarismo; ya desde la época prehispánica y de una manera más acentuada desde la época colonial hasta nuestros días, el principio de autoridad se ha interiorizado y reproducido en instituciones de jerarquía absolutamente vertical, tales como: la familia, la iglesia y la escuela, donde desde nuestra niñez experimentamos que el que manda y se equivoca, manda dos veces, de aquí se desprende la conformación de una ciudadanía sumisa y conformista, que no exige el cumplimiento de sus derechos. “El planteamiento esencial que sostendremos se basa en el principio de que lo que distingue a la autoridad de otros tipos de poder es la circunstancia de que los recursos que permiten obediencia son valores que pasan a ser encarnados por normas o estructuras orgánicas que definen posiciones sociales, en las que son identificables ciertas áreas de competencia que contemplan facultades de mando” (Escobar, 1988: 179).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Refiriéndose primeramente al poder, como un concepto que caracteriza a las relaciones de dominación y lucha de clases en nuestra sociedad, será necesario revisar algunas de sus connotaciones para entender cómo lo hemos introyectado a nuestra estructura de pensamiento y cómo se encuentra presente en el conjunto de la vida social haciendo posible la eficacia operativa de las instituciones y grupos tales como la familia, la escuela y el propio Estado entre otros.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Para Weber (2005), el poder da la probabilidad de imponer la propia voluntad, dentro de una relación social, aun contra toda resistencia. León Duguit (2008) describe al poder político como la relación necesaria entre gobernantes y gobernados y que en menor o mayor mediada, nos ubicamos a veces como gobernantes y otras como gobernados. En Poulantzas (1998), este concepto se restringe a las relaciones de clase, como dominación y lucha entre estas, a la vez que su constitución es posible a partir de la existencia del Estado. Para Foucault (1989), el poder es una táctica instrumentada en mecanismos de dominación. Sin embargo debemos identificar que: “el poder es un elemento que se encuentra presente en la amplia red de relaciones sociales, cualesquiera que estás sean, siempre que en ellas se verifique la presencia de un sujeto activo que instrumenta la voluntad de otro pasivo” (Escobar, 1988: 30).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Ahora bien, existe un concepto semejante al de poder que es el de manipulación, “Este concepto podría diferenciarse de la figura específica de poder, por cuanto la relación social en que se produce se caracteriza porque el sujeto activo, a pesar de pretender instrumentar al pasivo y de lograrlo con su obediencia, no especifica en forma clara un mandato implícito y explícito, a través del cual exija del pasivo, la realización de la conducta pedida. Se trata, de una figura en la que el sujeto logra mediante engaño o manipulación intelectual que otro realice determinados actos de los cuales se desprende ventaja para él” (Escobar, 1988: 29). Es evidente que tanto el poder como la manipulación y, en ocasiones cada vez más frecuentes la violencia, están presentes en nuestra vida diaria, sin embargo era importante identificar en este análisis estos aspectos que definitivamente permean nuestras relaciones individuales y sociales.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;">II.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Democracia contra el autoritarismo<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">En México estamos familiarizados con una organización jerárquica (económica, política, eclesiástica, corporativa), autoritaria vertical. Este principio de autoridad, que se reproduce en los hogares y en las escuelas, data desde la época prehispánica cuando el Tlatoani (el que habla) tenía la última palabra y tomaba las decisiones más importantes de la comunidad. Ahora, “la cultura de un país es la base del concepto de autoridad que prevalece en política (…) Autoridad significa ante todo la verosimilitud de una fuente de comunicación: sus mensajes serán creídos casi independientemente de sus contenidos. Si un académico se convierte en una “autoridad” sus opiniones serán creídas aun cuando se apoyen en débiles pruebas” (Deutsch, 1976: 238).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Ahora el <i style="mso-bidi-font-style: normal;">discurso público<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/6%20Articulo%20Mishel%20Autoritarismo.doc#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-language: EN-US;">[2]</span></b></span><!--[endif]--></span></span></a></i> de nuestros políticos y comunicadores, tiene como característica la manipulación de la información, hasta llegar al grado de publicar o declarar mentiras apoyándose en indicadores maquillados; mismos que se confrontan a la información de académicos, científicos e intelectuales que contradicen tales aseveraciones. Debemos comprender que para ellos esta es la única vía de gobernabilidad y que “el poder del capital les permite dirigir la opinión pública de modo indirecto, valiéndose de las cajas de los partidos políticos y de los periódicos, del cine, de la radio y de otros muchos medios de influir en las masas, con lo cual adquieren un enorme poder político” (Heller, 1934:154).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 321.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Basta recordar como ejemplo la seudoepidemia por Influencia AH1N1, en la cual el 24 de abril del 2009, con un discurso prefabricado salió el Presidente Calderón e impuso su autoridad haciendo un decreto de una alerta sanitaria, sin consulta de la ciudadanía y de los especialistas en el tema. Esta emergencia sanitaria, exhibió fallas en toda la estructura política de México y se evidenció la manipulación por parte de nuestros gobernantes y políticos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Es verdad que el poder reside en las instituciones de los gobiernos, sin embargo debemos reconocer que también reside en la ciudadanía como institución dispersa y que tiene la posibilidad de activarse como un contrapeso de quienes gobiernan; siempre y cuando se fortalezcan los</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-fareast-language: ES-MX;"> mecanismos para incentivar la rendición de cuentas de funcionarios públicos y legisladores.</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 321.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Una de las cuestiones que debemos reflexionar como ciudadanos es que, cuando los servidores públicos juran representar los intereses de la sociedad y además hacen un juramento o realizan la toma de protesta en un acto público; en este acto palabras más palabras menos repiten lo siguiente: “si no fuere así que la sociedad me lo demande”. Este enunciado es tomado como condición para ejercer su función pública, por lo tanto existe el derecho de pedir la revocación del mandato o puesto de este servidor público si no cumple con su responsabilidad y función asignada.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 321.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">En la actualidad observamos un tipo de ciudadano mexicano, que denuncia sus inconformidades y en menor intensidad se manifiesta, pero para nada exige. Además de no reclamar sus derechos, cada vez es más frecuente observar la violación de sus derechos a manos de las corporaciones policíacas, el ejército, las fuerzas de seguridad y algunos servidores públicos. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 321.0pt; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Sin embargo, no podemos generalizar, no toda la sociedad es víctima de estos abusos, “el sector social de escasos recursos, por las circunstancias que le rodean, se convierte en blanco fácil de violaciones de los derechos humanos” (Verde, 1993: 73). Tal es el caso de los indígenas, obreros, campesinos, mujeres, niños, ancianos, presos, periodistas y militantes de los grupos de oposición principalmente. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Resulta necesario, hacer una reflexión entorno a las causas del ¿porqué somos tan pasivos, dóciles y fieles al sistema que tanto criticamos? Tenemos interiorizada la idea de obediencia ante la autoridad, cuántas veces no hemos escuchado “las ordenes vienen de arriba”. Esto, traducido al lenguaje institucional, implica que no se pueden desobedecer, cuestionar y, mucho menos, cambiar. Si vienen de “arriba”, hay que acatarla, se esté o no de acuerdo, se entienda o no” (Ynclan, 2005: 85).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;">III.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Para enfrentar al enemigo, hay que conocerlo<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">A nivel psicológico existen muchas respuestas para esta actitud de sumisión, “el individuo experimentaba el sentimiento de pertenecer a un sistema social y cultural estable en el que poseía un lugar bien definido. Su sumisión y lealtad a las autoridades existentes constituyan una solución satisfactoria para sus impulsos masoquistas… Lo que le faltaba en seguridad y agresividad como individuo, lo hallaba compensado por la fuerza de las autoridades a las que se sometía” (Fromm, 1947: 207). <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">La noción de hegemonía es imprescindible para comprender el tejido de dominación económica y política en nuestro país, entendiéndola como: “cierto orden en el cual es dominante un modo determinado de pensar y vivir. Al interior de ese orden predomina una visión del universo y la realidad que se difunde a la sociedad en todas sus dimensiones —políticas, sociales y culturales— impregnando con su esencia los gustos, los hábitos, principios políticos y éticos, y toda una gama de relaciones sociales, especialmente respecto a sus implicaciones intelectuales” (Gramsci, 1976: 39). Es aquí donde entra al escenario la escuela como un reproductor de la ideología hegemónica y un medio de control social, a fin de cuentas ese es el principal propósito de la hegemonía “lograr el consenso social y la legitimidad política de un régimen dado… la educación tiene una función importante para formar la conciencia de los ciudadanos, convencerlos del valor de pertenecer a una nación determinada, con valores históricos y rasgos sociales comunes” (Ornelas, 1995: 41).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Erich Fromm (1947:207) postula que: “La educación conduce con demasiada frecuencia a la eliminación de la espontaneidad y a la sustitución de los actos psíquicos originales por emociones, pensamientos y deseos impuestos desde afuera. […] Los métodos son distintivos: varían desde las amenazas y los castigos, que aterrorizan al niño, hasta los métodos más sutiles, que lo confunden<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e inducen a hacer abandono de su hostilidad. El niño empieza así a eliminar la expresión de sus sentimientos, y con el tiempo llega a eliminarlos del todo”.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Si bien, este tipo de relación anula prácticamente la identidad de los seres humanos, habría que analizar el impacto que tiene esta forma de relaciones en nuestras escuelas, porque llegamos a la conclusión que los docentes, tienen gran responsabilidad en la generación de esta pasividad cuidadana que inmoviliza y que representa un obstáculo importante para romper esquemas y asumir otras posibilidades ante las realidades de injusticia y desigualdad social.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Ahora,<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“la tensión política entre democracia y autoritarismo cobra vigencia en todo el sistema educativo, pero se manifiesta más patentemente en el aula… se supone que el autoritarismo inherente al sistema educativo acostumbra a millones de niños y jóvenes a recibir órdenes, a ser puntuales, disciplinados y aceptar la jerarquía social imperante… el autoritarismo del SEM es ineficaz y que más que contribuir a formar personas disciplinadas y competentes, reproduce rasgos de irresponsabilidad y apatía” (Ornelas,1995: 24).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">En este sistema donde todo se compra y todo se vende, tenemos claro que la educación no tiene un precio de mercado, sin embargo, a pesar de tener claro que la educación debe ser integral, en “la educación mexicana se encamina principalmente a reproducir habilidades y destrezas para el desarrollo económico” (Ornelas,1995: 49). Además, se generan intolerablemente situaciones de extrema desigualdad, pobreza, marginación y violencia solo por mencionar algunas, actualmente cada vez son más voces que reclaman alternativas, cabe mencionar que los movimientos revolucionarios han surgido de situaciones de injusticia y miseria. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Ya es una tradición que las políticas educativas en México, surjan por imposiciones políticas y no por las necesidades reales de la población “ocurre cada sexenio en nuestro país y lo apoyan oprimiéndolo, con proyectos que terminan al final de cada periodo de gobierno, para ser sustituido por un lema o consigna (reforma, revolución, modernización) que al instrumentarse demuestra que una propuesta siempre será débil cuando no tienen el consenso de los que deberían ser aliados en la trinchera del salón de clase. El verticalismo y el centralismo son deformaciones con las que los maestros han aprendido a vivir” (Ramírez, 2000: 10). Bajo este sistema, nadie se escapa. “El profesor también es tocado por el autoritarismo institucional; mientras él lo ejerce con los adolescentes, lo sufre con las autoridades” (Ynclan, 2005: 84), así nos encontramos atrapados en un círculo vicioso del que somos juez y parte. Lo más triste es que dejamos de ser auténticos y formamos vínculos falsos, tanto docentes como alumnos simulan situaciones y se instalan en papeles protagónicos que muchas veces carecen de autenticidad. “Una serie de rituales de simulación y prácticas rutinarias signadas por el autoritarismo… tanto alumnos como alumnas simulan poner atención a determinada clase, al permanecer quietos y callados” (Ynclan, 2005: 77).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Una corriente teórica que propone la transformación del trabajo dentro de las escuelas, es la pedagogía institucional, la cual se funda sobre la idea de la superioridad del aprendizaje sobre la enseñanza. El reto es provocar en los alumnos un aprendizaje autoiniciado lo que sin lugar a dudas daría paso a aprendizajes significativos. “El profesor dispone de muchos medios para poner su saber a disposición del grupo que lo solicita. En el régimen no directivo, donde la confección de los programas y la elección de los temas dependen en gran parte de la decisión de los alumnos, el profesor se verá obligado a multiplicar este tipo de intervención” (Hameline,1995: 56) <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Cabe resaltar que la relación autoritaria “educador-educando” donde el docente se conforma como un experto, transmisor de conocimientos; se contrapone a la pedagogía autogestiva<a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/6%20Articulo%20Mishel%20Autoritarismo.doc#_ftn3" name="_ftnref3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><sup><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><sup><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-language: EN-US;">[3]</span></sup><!--[endif]--></span></sup></a>, que bajo la orientación libertaria, desarrollada por Freinet (1969) “el educador se transforma en <<consultante>> del grupo en formación. Ya no se trata de obedecer y seguir los lineamientos rígidos de la enseñanza prefabricada, se trata de que en colectivo se piense y el conocimiento sea vivencial”.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Esto a<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>pesar de “la imposición de los planes y programas una practica que deja de manifiesto el desprecio a las capacidades del profesor y la concepción<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que tiene de este como simple ejecutor” (Ynclan, 2005: 86) Ante esta situación, nos queda la imaginación, el coraje, la audacia y el pensamiento utópico, para encontrar caminos alternativos de acción, como señala el Mtro. Tonatiuh Ramírez, “tomemos las escuelas en nuestras manos” y reconozcamos nuestra valía y poder de transformación social.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -36.0pt;"><!--[if !supportLists]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-list: Ignore;">IV.<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span></b><!--[endif]--><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Labrando esperanza con la educación ambiental<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: ES;">Una de las posibilidades de la<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>educación ambiental es que ofrece un proyecto alternativo que no se limita a un sistema escolarizado o institucional, el abanico de posibilidades se abre para atender a toda la población; en espacios de trabajo con adultos, gestores, comunidades indígenas, agrupaciones sociales, partidos políticos, grupos juveniles, medios de comunicación, etc. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">México es un país biodiverso y multicultural, por ello surge la necesidad de<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>buscar respuestas propias y específicas para las condiciones singulares de cada región. La nueva ética, debe sustentarse en nuevos paradigmas educativos y sociales que otorguen el reconocimiento de la heterogeneidad de los seres humanos, ”la lucha por la democracia consiste, principalmente, en la disposición a dar cabida, cada vez más, a nuevos agrupamientos e intereses en el régimen, así como en la de lograr que cada uno de ellos tenga la mayor representatividad política, y en la voluntad de establecer alianzas y relaciones que propicien la amplitud creciente de los espacios de participación” (Villa,1988: 32).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Así, los valores adquiridos confluirán hacia nuevos estilos de vida personal y social, “será el cuerpo docente el encargado de instrumentar las modificaciones, orientaciones y énfasis educativos necesarios para desarrollar acciones pedagógicas vinculadas con lo ambiental, que permitan generar en los estudiantes una nueva visión y consciencia del mundo y de ellos mismos en convivencia con la naturaleza y con quienes habitan en ella” (Arias, 2009: 105) donde se manifiesten en un mundo sin injusticias y sin desigualdades, en un mundo democrático que no quiera agotar ni destruir sus recursos naturales. Mismos ideales son los cimientos de <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>la construcción de la sustentabilidad, que identifica la necesidad de “desconstruir las estructuras teóricas e institucionales, las racionalidades e ideologías que propician los actuales procesos de producción, los poderes monopólicos y el sistema totalitario del mercado global, para abrir causes hacia una sociedad basada en la productividad ecológica, la diversidad cultural, la democracia, la diferencia” (Leff, 2008, 73).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Por ello, la base para la educación ambiental, se erige en los valores de la convivencia y de las prácticas democráticas; el diálogo es fundamental para abordar los problemas comunes de nuestro tiempo. La problemática ambiental, requiere la elaboración de juicios críticos y la participación colectiva. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Un ejemplo de una nueva estrategia pedagógica para abordar la educación ambiental, es la comunidad de aprendizaje, “esta se basa en la puesta en marcha de un proceso de construcción colectiva de conocimientos y de competencias, desarrollando capacidades de reflexión crítica, compartiendo saberes (cotidianos, científicos, tradicionales y otros), buscando su complementariedad, compartiendo experiencias y recursos, trabajando en torno a intereses comunes” (Orellana, 2001: 48).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Los recorridos de la educación ambiental convergen en el desarrollo humano, con una visión humanista que pueda ser asumida por la persona en vista a su autorrealización y la de su comunidad. Esta educación busca, entre otras cosas “prepararse para la construcción de una nueva racionalidad; no para una cultura de desesperanza y alineación, sino al contrario, para un proceso de emancipación que permita nuevas formas de reapropiación del mundo” (Leff, 2000: 48).<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Ahora bien, siendo realistas, la educación ambiental abre terreno sembrando autoconciencia y dando la posibilidad de colaborar conscientemente para construir un nuevo cuerpo social, sin embargo todavía encontramos que se vive con una gran dosis de inconsciencia, aunada a una deshumanizante era de consumismo feroz, donde el hedonismo, narcisismo, individualismo y desinterés político, caracterizan este momento histórico.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">En la construcción del nuevo paradigma, los educadores ambientales tenemos que fortalecer la socialización y democratización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, además de asumir el reto para promover “la legitimación de nuevos valores, de nuevos derechos y de nuevos criterios para la toma de decisiones colectivas y democráticas; de nuevas políticas públicas y arreglos institucionales; de un nuevo contrato social con la naturaleza” (Leff, 2008: 29). Ahora, la sustentabilidad nos brinda la posibilidad de un futuro posible donde el “nuevo paradigma ambiental, plantea que los seres humanos nos consideremos como parte del mundo natural, sujeto a reglas que lo rigen y mantienen su equilibrio […], la actitud ambiental incluye un componente de compromiso […], que ejerce una influencia positiva sobre la persona para que ponga en práctica comportamientos proambientales” (Losada, 2007: 51). <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">En este aspecto de la formación de la persona, los educadores debemos predicar con el ejemplo, cuidando de no caer en reproducciones del modelo autoritario educativo. La práctica educativa debe reforzar la libertad de expresión, promover el pluralismo para formar ciudadanos razonables, prudentes, solidarios, tolerantes y a la vez demandantes de sus derechos. No se puede prescindir, de la teoría, de los conceptos y de la reflexión intelectual. Pero no se puede quedar solo ahí, necesitamos<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>promover valores y comprometer a los discentes, a la toma de decisiones con un sentido humano, todos estos ideales impregnados en la educación ambiental.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Referentes Informativos<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Arias, Miguel<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>y López, Aída (2009) “Educación ambiental e interculturalidad: una vinculación necesaria” en Educación ambiental en la formación docente en México: resistencia y esperanza. UPN, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Deutsch, Karl (1976). “Política y gobierno: cómo el pueblo decide su destino”, Fondo de Cultura Económica, México <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Duguit, León (2008) “El pragmatismo jurídico”. Ediciones Coyoacan, México<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Escobar, Miguel. (1988) “Contribución al estudio del poder”. Vol. 1, Ed. UNAM, ENEP, Acatlán, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Foucault, Michel. (1989). "Vigilar y castigar: nacimiento de la prisión". 16a. edición. Siglo XXI editores. México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Freinet, Celestin. (1969). "Técnicas Freinet de la escuela moderna". Siglo XXI editores. México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Fromm, Erich. (1947 primera edición) “El miedo a la libertad”. Paidos. México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Gramsci, Antonio. (1976) “La alternativa pedagógica”, Novarerra ed. Barcelona, España.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Hameline, Daniel y Dardelin, Marie. </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">“El profesor y los medios informativos en una clase no-directiva” En Antología: Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Licenciatura en Educación Plan 94. UPN, 1995, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Heller, Hermann (1934) “Teoría del Estado”, Fondo de Cultura Económica, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Leff, Enrique (2000) “Pensar la complejidad ambiental” En Leff, E. (coord.): La complejidad ambiental. Siglo XXI-PNUMA-UNAM, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Leff, Enrique (2008) “Discursos Sustentables”, Ed. Siglo XXI, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Losada, María (2007) “Aproximaciones psicosociales a la Educación Ambiental” Servizo de Publicaciones, Universidad de Coruña. Coruña.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Orellana, Isabel. (2001) “la comunidad de aprendizaje en educación ambiental. Una estrategia pedagógica que abre nuevas perspectivas en el marco de los cambios educacionales actuales”; en Tópicos en Educación ambiental No. 7.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Ornelas, Carlos (1995) El sistema educativo Mexicano, CIDE, FCE editores. México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-ansi-language: ES;">Poulantzas,Nicos (1998) “<span style="mso-bidi-font-style: italic;">Poder político y clases sociales en el Estado capitalista<i>”</i></span>. Ed.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Siglo XXI. Buenos Aires. </span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Ramírez, Tonatiuh (2000) Con el gis en la mano. México, Ediciones Taller Abierto – UPN. México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Verde Cuenca, Alfonso, (1993), “Constitucionalización de las comisiones estatales de derechos humanos”, en Memoria del Simposio: Experiencias y perspectivas de los organismos estatales de derechos humanos y la Comisión Nacional de Derechos Humanos, Comisión Nacional de los Derechos Humanos, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Villa, Manuel (1988) “¿A quien le interesa la democracia en México? Coordinación de Humanidades U.N.A.M. /Porrúa, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Weber, Max (2005) “¿Qué es la burocracia?.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Ediciones Coyoacan, México.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; mso-fareast-font-family: "Arial Unicode MS";">Ynclán, Gabriela y Zuñiga, Elvia. (2005). En busca de dragones. Imagen, imaginario y contexto del docente de secundaria. Centro de Investigación para el Éxito y la Calidad Educativa S.C. Castellanos editores. México</span><span lang="ES-MX" style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 9.0pt;">.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div style="mso-element: footnote-list;"><!--[if !supportFootnotes]--><br clear="all" /> <hr align="left" size="1" width="33%" /> <!--[endif]--> <div id="ftn1" style="mso-element: footnote;"> <div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/6%20Articulo%20Mishel%20Autoritarismo.doc#_ftnref1" name="_ftn1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[1]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX"> </span><span lang="ES-MX" style="mso-bidi-font-family: Arial;">El paradigma efectúa la selección y la determinación de la conceptualización y de las operaciones lógicas. Designa las categorías fundamentales de la inteligibilidad y efectúa el control de su empleo. Los individuos conocen, piensan y actúan según los paradigmas inscriptos culturalmente en ellos (Morin, 1999).</span></div></div><div id="ftn2" style="mso-element: footnote;"> <div class="MsoFootnoteText"><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/6%20Articulo%20Mishel%20Autoritarismo.doc#_ftnref2" name="_ftn2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[2]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX"> El discurso es una práctica enunciativa que transmite información y efecto de significado en función de sus condiciones institucionales, ideológico.culturales e histórico-coyunturales, las que determinan lo que puede y debe ser dicho, así también como el cómo” en Regine Robin, Histoire et lingüistique, Armand Colin, Paris, 1973, p.34.</span></div><div class="MsoFootnoteText"><br />
</div></div><div id="ftn3" style="mso-element: footnote;"> <div class="MsoFootnoteText" style="text-align: justify;"><a href="file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/UPN/Caminos%20Abiertos%20184%20(abr-jun%2011)/6%20Articulo%20Mishel%20Autoritarismo.doc#_ftnref3" name="_ftn3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX"><span style="mso-special-character: footnote;"><!--[if !supportFootnotes]--><span class="MsoFootnoteReference"><span lang="ES-MX" style="font-family: "Calibri","sans-serif"; font-size: 10.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: ES-MX; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;">[3]</span></span><!--[endif]--></span></span></span></a><span lang="ES-MX"> En la pedagogía tradicional, el educador transmite un mensaje al grupo de los educandos, controla la adquisición y la memorización de conocimientos. En la autogestión pedagógica, el educador se transforma en consultante que se encuentra a disposición del grupo (para los problemas de método, de organización, o de contenido). En Lapassade, George. “Tres concepciones de la autogestión. En Antología: Corrientes Pedagógicas Contemporáneas. Licenciatura en Educación Plan 94. UPN, 1995, México.</span></div></div></div>Unknownnoreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-11986735910087906752011-01-01T10:35:00.000-08:002011-07-03T18:33:37.239-07:00Editorial (Núm. 183, enero-marzo 2011)<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1wzDGJSM9IKYx3wxcRTbe8TRCPhfAVjwTGVz45xkpWmemvcHbzzSD7Ykbbbn0lI3XNtKGOehOtdEwtEGj9MJiaTLqGy5HoKZxVSVbCB7hxtcFYXJSf_gFX_Ib_KvjNGw5TYqQkj-oe4iK/s1600/Portada+Caminos+183.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi1wzDGJSM9IKYx3wxcRTbe8TRCPhfAVjwTGVz45xkpWmemvcHbzzSD7Ykbbbn0lI3XNtKGOehOtdEwtEGj9MJiaTLqGy5HoKZxVSVbCB7hxtcFYXJSf_gFX_Ib_KvjNGw5TYqQkj-oe4iK/s320/Portada+Caminos+183.JPG" width="320" /></a></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Iniciamos el año 2011 con la alegría de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">cumplir 20 años ininterrumpidos</b> de publicaciones en el Proyecto editorial de esta Revista pedagógica. Seguimos resistiendo los embates del presupuesto y la burocracia institucionales y con la esperanza de encontrar muchos lectores inteligentes y críticos.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">En esta edición recuperamos con entusiasmo textos de uno de los eventos que han caracterizado al Proyecto Académico de la Unidad 095 D.F. Azcapotzalco de la Universidad Pedagógica Nacional: el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">II Coloquio Nacional de estudiantes y egresados de programas académicos en Educación Ambiental</b> realizado en Teapa, Tabasco los días 22 y 23 de octubre del 2010. Así, abrimos la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">edición 183</b> con las conclusiones de este Coloquio en el <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Pronunciamiento de Teapa</b>.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">A continuación incorporamos <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">el discurso inaugural </b>emitido por el Presidente del II Coloquio Nacional, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Mtro. Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán</b>.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">También incluimos una experiencia educativa muy significativa a raíz del II Coloquio, el artículo <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">“La historia de una taza o la revolución en la escuela secundaria 201”</i></b> narrada por <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Armando Zamora Quezada</b>, estudiante de la Maestría en Educación Ambiental de nuestra unidad.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Posteriormente, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">José David Lara González</b>, colaborador desde Puebla, nos presenta un análisis sobre valores ambientales que se realizó con alumnos de nivel licenciatura en una universidad pública de la provincia mexicana, en el informe <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Civilización, civilidad y sustentabilidad: Sociedad permisiva y valores ambientales”</i></b></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Por otra parte, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Nancy Benítez Esquivel</b> comenta las experiencias escolares en el texto <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Una ofrenda universitaria a propósito de los tres años del Taller de tesis sobre Proyectos de intervención curricular en educación ambiental”</i></b></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">No podía faltar en esta edición la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Presentación e Introducción</i></b> al segundo libro publicado en esta unidad, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Educación Especial. Aportaciones de la neuropsicología</i></b>, realizado y coordinado por <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Gerardo Ortiz Moncada</b>.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">Cerramos la edición con un cuento escolar titulado <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">“El triste”</b> de <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Federico Cendejas Corzo</b>, estudiante de Ciencias de la comunicación en la Universidad Anáhuac.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span lang="ES-MX">En esta ocasión las imágenes que acompañan los textos son memoria fotográfica del II Coloquio Nacional de programas académicos en Educación Ambiental. </span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-83741419696190824732011-01-01T10:30:00.000-08:002011-07-03T18:34:29.011-07:00Pronunciamiento de Teapa<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYJhSIuaJfZbM35ZEQvdnqcT252EXVg15J5I8g43x6P7iBAZVlBiFup0F41cEbufFnKdtybXvMPS8NjAk8mvW-x9C0NIZ0cIPT4OmeYj8cm7BDG_rvS7-WN_l1ScQCmWLa19z5xlIIIFz8/s1600/Foto+1.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiYJhSIuaJfZbM35ZEQvdnqcT252EXVg15J5I8g43x6P7iBAZVlBiFup0F41cEbufFnKdtybXvMPS8NjAk8mvW-x9C0NIZ0cIPT4OmeYj8cm7BDG_rvS7-WN_l1ScQCmWLa19z5xlIIIFz8/s200/Foto+1.JPG" width="200" /></a></div><st1:personname productid="La Universidad Pedagógica" w:st="on"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">La Universidad Pedagógica</span></st1:personname><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Nacional Unidad 095 de Azcapotzalco, 271 de Tabasco, y 285 de Reynosa, el Centro de Investigación e Innovación para <st1:personname productid="la Enseñanza" w:st="on">la Enseñanza</st1:personname> y el Aprendizaje de <st1:personname productid="la Secretaría" w:st="on">la Secretaría</st1:personname> de Educación del Gobierno del Estado de Tabasco, <st1:personname productid="la Universidad" w:st="on">la Universidad</st1:personname> de Guadalajara, <st1:personname productid="la Universidad Juárez" w:st="on">la Universidad Juárez</st1:personname> Autónoma de Tabasco, y <st1:personname productid="la Universidad Intercultural" w:st="on">la Universidad Intercultural</st1:personname> del Estado de Tabasco; en el marco del <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Segundo Coloquio Nacional de Estudiantes y Egresados de Programas Académicos en Educación Ambiental, celebrado del 22 al 24 de Octubre del 2010, dan fe del siguiente pronunciamiento;</b> con el fin de ser divulgado libremente por todos los medios; y como aporte a <st1:personname productid="la Conferencia" w:st="on">la Conferencia</st1:personname> de las Partes a celebrarse en este año en el Estado de Quintana Roo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">I.</span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Los aquí reunidos profesores, estudiantes, investigadores, académicos, productores, y público en general, sumamos un colectivo de más de 300 personas que hemos reflexionado y debatido sobre los temas de Educación Ambiental y Cambio Climático, Acceso a <st1:personname productid="la Información" w:st="on">la Información</st1:personname> y Políticas Públicas en Educación Ambiental en México, Experiencias en Educación Ambiental en el Sistema Educativo Nacional, Prácticas de <st1:personname productid="la Educación Ambiental" w:st="on">la Educación Ambiental</st1:personname>, Educación Ambiental y su Relación con otros Campos Emergentes, Educación Ambiental y Currículum<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">.<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">II.</span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Con aportaciones de 72 ponencias escritas y 68 ponencias leídas, procedentes de los estados de Veracruz, Tabasco, Chiapas, Yucatán, Estado de México, Ciudad de México, Chihuahua, Tamaulipas, Puebla, Jalisco, Guanajuato y con las aportaciones de dos ponentes Magistrales: Doctor Lorenzo Aceves Navarro, y Carlos Muñoz Villareal, planteamos las siguientes reflexiones y conclusiones:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span style="font-family: Cambria, serif;">-<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">La Educación Ambiental ( EA) es un campo inquieto y vivo en la generación de escenarios de intervención, proyectos comunitarios, prácticas docentes, cuyo proceso tiene como base la reflexión, y cuyos abordajes son mayormente analíticos, críticos y propositivos.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span style="font-family: Cambria, serif;">-<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Se hace evidente que la EA es un campo que no se piensa desde dentro, sino que tiende puentes a diversos sujetos y realidades. Su riqueza se expresa en dos polos en tensión, por un lado la demanda de consolidar el campo que exige un trabajo de mayor reflexión y en el extremo opuesto, la necesidad de dinamizar formas y movimientos sociales de participación ciudadana. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span style="font-family: Cambria, serif;">-<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">El ejercicio de <st1:personname productid="la EA" w:st="on">la EA</st1:personname> es una práctica que genera la necesidad de una congruencia personal en su propuesta política, ética, pedagógica y humana.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;"><span style="font-family: Cambria, serif;">-<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Las intervenciones educativas y posgrados reflejan una clara influencia del programa académico donde se formaron los educadores ambientales; confirmando que los programas académicos inciden fuertemente en la realidad del campo de la educación ambiental en el país, lo que compromete a la construcción de reflexiones y ofertas educativas conjuntas así como la gestión de políticas públicas nacionales en EA, especialmente en los posgrados.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">III.</span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Ratificamos una línea de base que considere: a)La necesidad de incorporar una visión compleja y multifactorial, b)La incorporación de una educación problematizadora y dialógica, c)La incorporación de tradiciones y elementos culturales propios de cada región, d) Disposición de aprender de otros, e) Enseñanza y aprendizaje para la vida real, f)Asumirnos como sujetos colectivos donde lo que uno hace impacta a todo el conjunto, g)Educar al alumno para la pregunta y no para la respuesta.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">IV</span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">. Reconocemos retos y obstáculos como posicionar a la educación ambiental y ocupar su espacio en las políticas públicas; reconocemos dispersión y tensiones respecto a los modelos y visiones de la sustentabilidad.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">V.</span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Proponemos recuperar el sentido de pertenencia de la territorialidad como un aspecto personal en el marco comunitario; concebido como mi espacio, mi casa, mi sitio, mi lugar; a fin de rescatar la identidad, pertenencia y corresponsabilidad de mantener el entorno en óptimas condiciones en el ámbito social, cultural, educativo, entre otros componentes.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">VI</span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">. Identificamos campos o áreas de oportunidad en la educación ambiental como el cine, el arte en general, la apreciación estética y la filosofía.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">VII.</span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Sobre el cambio climático comentamos: a)Las potenciales inversiones en investigación respecto a la temática, b)La escasez de recursos humanos locales o nacionales para el estudio del tema, c)La identificación de un área de oportunidad para nuevas ofertas educativas en distintos tópicos y necesidades del complejo estudio del cambio climático, f)La escasa articulación del componente científico con las necesidades sociales, premiando la investigación básica y aplicada, sin considerar modelos de prevención y mitigación del problema desde la trinchera social, g)La indefinición en la toma de decisiones para aminorar el problema, i)La rentabilidad política del tema de cambio climático, j)La carencia de un sistema de información sistematizada, con calidad y pertinencia social y científica, k)La necesidad de crear programas estatales y una estrategia nacional que conjunte los esfuerzos institucionales, comunitarios, educativos, culturales que se están desarrollando en el país de forma aislada y con poca visibilidad nacional.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Como toda idea legítima hace sus propios caminos y conductos este encuentro de Educadores Ambientales fue realizado por la insistencia, dedicación, y atrevimiento de las comunidades de aprendizaje de las instituciones mencionadas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: right;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Teapa, Tabasco, 23 de Octubre del 2010.<o:p></o:p></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-31137812810355505302011-01-01T10:25:00.000-08:002011-07-03T18:35:14.963-07:00El marco y los motivos del II Coloquio Nacional de Educación Ambiental<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 12.75pt;"><span style="color: #3c3c3c; font-family: Arial, sans-serif;"><b>Rafael Tonatiuh Ramírez Beltrán*<o:p></o:p></b></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 12.75pt; text-align: right;"><br />
</div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div align="right" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 12.75pt; text-align: right;"><span style="color: #3c3c3c; font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><i>Trópico, para qué me diste<br />
las manos llenas de color.<o:p></o:p></i></span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl14ZEFEWiJVX_OpRlmB27WyDkqfKDptjyNDsCXFVHV6xz62QCYQySAN3li8yeW81j4kh4KZJ2VwiTFs8EgUfxHnHNVg5cPxAiw6pG9Z_aborvQXF4zhJoLyQKrBJt85Qu8i7jbz27J-uI/s1600/Foto+3.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgl14ZEFEWiJVX_OpRlmB27WyDkqfKDptjyNDsCXFVHV6xz62QCYQySAN3li8yeW81j4kh4KZJ2VwiTFs8EgUfxHnHNVg5cPxAiw6pG9Z_aborvQXF4zhJoLyQKrBJt85Qu8i7jbz27J-uI/s200/Foto+3.JPG" width="200" /></a></div><div align="right" class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 12.75pt; text-align: right;"><span style="color: #3c3c3c; font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><i>Todo lo que yo toque<br />
se llenará de sol.<br />
En las tardes sutiles de otras tierras<br />
pasaré con mis ruidos de vidrio tornasol.<br />
Déjame un solo instante<br />
dejar de ser grito y color.<br />
Déjame un solo instante<br />
cambiar de clima el corazón,<br />
beber la penumbra de una cosa desierta,<br />
inclinarme en silencio sobre un remoto balcón,<br />
ahondarme en el manto de pliegues finos,<br />
dispersarme en la orilla de una suave devoción,<br />
acariciar dulcemente las cabelleras lacias<br />
y escribir con un lápiz muy fino mi meditación.<br />
¡Oh, dejar de ser un solo instante<br />
el Ayudante de Campo del sol!<br />
¡Trópico, para qué me diste<br />
las manos llenas de color!<o:p></o:p></i></span></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;"><span style="color: #3c3c3c; font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><i><b>Carlos Pellicer, </b><b>Deseos.</b><o:p></o:p></i></span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: Arial, sans-serif;">Profra.- Rosa Beatriz Luque Greene<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Secretaria de Educación en el Estado de Tabasco<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Lic. Héctor Raúl Cabrera Pascacio<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Presidente Municipal de Teapa, Tabasco<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Dra. Ana Luisa Bustos Ramón<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Vicepresidenta del Comité Organizador <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span lang="PT-BR" style="font-family: Arial, sans-serif;">Mtra. Juana Josefa Ruiz Cruz.- </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Directora de la unidad 095 de la Universidad Pedagógica Nacional D. F. Azcapotzalco-vocal<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ing. Pedro Perez Luciano<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Rector de la Universidad Intercultural del Estado de Tabasco-vocal<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ing. José Guadalupe Sanlucar Salazar<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Director de la Universidad Pedagógica Nacional unidad 271, Villahermosa, Tabasco-vocal<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Dr. Wilfrido Miguel Contreras Sánchez<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Director de la división académica de Ciencias Biológicas de la UJAT-vocal<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Mtra. Elba Castro González<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Coordinadora de la Maestría en Educación Ambiental de la Universidad de Guadalajara<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 12.0pt; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Estimados egresados, estudiantes, académicos de Programas Académicos de Educación Ambiental, amigos, amigas, todos:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Me ha pedido la Directora del Centro de Investigación e Innovación para la Enseñanza y el Aprendizaje, sede de este II Coloquio Nacional de Educación Ambiental, que realice la exposición de motivos del mismo, lo que hare con muchísimo gusto. Pero antes me gustaría contar dos anécdotas; una personal reciente y otra casi legendaria.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Va la primera recientemente, en este mismo mes, estuve por cuarta vez este año en la paradójica ciudad fronteriza de Reynosa, que se debate casi como condena entre dos emociones contrarias: la hospitalidad y el miedo. Ahí, de forma casi milagrosa fui participe de una conferencia de oratoria impartida por un maestro jubilado de nombre Treviño. Lo digo con tristeza: fue la primera sobre este tópico que he tenido en mi vida y estoy cumpliendo treinta años de docente y veinte de formador y educador ambiental es decir vivir con el sudor de mi lengua. Aprendí del profesor en las bases del método ARDA. Ya soy un poco grande para iniciarme en esto del buen decir, pero practiquemos de cualquier forma, porque si quiero agradecer, reconocer, desarrollar y actuar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Agradezco</span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> infinitamente a las Instituciones convocantes, representadas en este presídium, de este II Coloquio Nacional de estudiantes y egresados de Programas Académicos de Educación Ambiental por todo el interés en la gestación, producción y desarrollo del mismo, sin ellos esto no hubiera ocurrido, sé de las muchas batallas que se libran para poder seguir creyendo en la educación como posibilidad, en este país de las indecisiones. También va la gratitud al personal docente, administrativo, de investigación de los Centros de Investigación e Instituciones de Educación Superior que apoyaron este encuentro infinitas gracias.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Al mismo tiempo, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">reconozco</b> la persistencia, tenaz de los Conferencistas, ponentes, asistentes e invitados especiales que hace presencia en este lugar mágico desde los más diversos ecosistemas del país, sabemos todo el esfuerzo, lucha, trabajo que tuvieron que realizar, son más de diez los Estados de la República aquí hermanados. Especulo en una sola cosa: creo que todos los que estamos ahora en este espacio y tiempo coincidiendo nos volvimos seguidores del nivel de las presas, el clima y el grado de escurrimiento del agua, desde las montañas en ríos y otro cuerpos del liquido vital durante los últimos dos meses. Yo mismo dudaba ante las imágenes de una televisión, que antepone el rating a la verdad.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Pero teníamos que estar, entonces recuerdo que el carácter, queridos educadores ambientales, dice Manolo Lapuente, es cómo los hombres y las mujeres enfrentan la adversidad. Por eso de los extraños métodos. De cómo se hace posible la educación ambiental contra toda posibilidad se presentarán más de 70 experiencias en las mesas de trabajo, hoy por la tarde.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Esto me abre las puertas para ir entrando al <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Desarrollo</b>, que empiezo con la segunda anécdota. En los años ochenta, el entonces Presidente y fundador del Colegio de la Frontera Norte, Dr. Jorge Bustamante daba las razones de un Congreso Internacional de Migración ante altas autoridades gubernamentales federales e investigadores participantes, en eso levantó la mirada y a lo lejos de la carretera Ensenada –Tijuana se alcanzaba a ver como los héroes más anónimos de este país, es decir, los migrantes desafiaban en multitud a la patrulla fronteriza norteamericana. Bustamante se interrumpió le pidió al público voltear y no agregó más.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Hace poco más de una década estás tierras vivas y liquidas, plataneras, hábitat de cocodrilos y garzas, ganadería, de peces raros y pozos petroleros; se inundaron. Hace tres años, también, se llenaron estas tierras de agua.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">En mayo compre un libro editado aquí mismo que quería ser una memoria y una conjura para que no volviera a ocurrir. Sin embargo, el agua volvió; no solo aquí, sino en Veracruz, Oaxaca, Tamaulipas, Nuevo León, Estado de México, Distrito Federal. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Entonces pensé en algo obsesivamente la forma en que satisfacemos nuestras necesidades, el modo en que producimos, la manera en que consumimos tiene una vinculación estrecha con este exceso de líquido que ahora nos desborda. Y de cómo comunicamos, transferimos, construimos, proponemos, trabajamos en ámbitos educativos el cambio climático local y mundial desde las políticas públicas federales y estatales hasta el trabajo de las organizaciones no gubernamentales o el salón de clase, es el principal motivo de este II Coloquio Nacional, al que les estamos dando la bienvenida. La Conferencia Internacional de las Partes, Cop16, que el mes que entra se celebrara en México debe estar nutrida de propuesta, y ahí también la educación ambiental debe tomar la palabra. Hay que frenar desde lo educativo la producción y uso de gases de efecto invernadero de todas las formas a nuestro alcance, o las consecuencias no van a seguir inundando. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">La Convocatoria del Coloquio, que quien sabe como lo encontraron, dado que corrió más por ideas, gestión y ataques virales, que por presupuesto asignado de las Instituciones convocantes, señalaba otro gran objetivo<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 63.8pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Generar un espacio libre, flexible, abierto, participativo y democrático de encuentro de estudiantes y egresados de programas académicos en educación ambiental. <o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Al que nos falto añadir que se vaya convirtiendo una tradición y una fiesta. De ahí el último punto la <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Acción,</b> una celebración que rompa con el protocolo y que encuentren los educadores ambientales, como locos cantando la misma canción en diferente ámbito. Hace tres años la UPN 095 fue sede, permítanos compartirles estas imágenes. En la banda sonora la música de Peter Gabriel, en el coro una voz femenina repite, este <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">no te rindas</b> muchas veces, quiero pensar, que dedicado al planeta y los educadores ambientales:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">No te rindas <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Todavía nos tienes <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">No te rindas<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Nosotros no necesitamos mucho<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">No te rindas<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Porque en algún sitio hay un lugar<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Al que pertenecemos. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><o:p> </o:p></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: Arial, sans-serif;"> </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Vamos por más. Hoy le toca el reto a este Centro de Investigación heredero natural de una muy larga y reconocida trayectoria en Educación Ambiental, en el sureste de la República mexicana. Ahí están las campañas, los libros, las novelas, las guías, los cuentos para preescolar, los Diplomados y la gestión ambiental para demostrarlo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Por último lo digo como un lamento chilango que ser educador ambiental no es pertenecer a un campo o ser un iniciado en un sector, o perteneciente a una elite de masa cerebral que produce investigaciones, en el que hay miembros vip, eventos clase premier o otros de aliens de segunda. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ser educador ambiental en México hoy es más bien, una fatalidad, acaso una misión que da identidad; una pertenencia, en el momento actual que se tiene que enfrentar con cuatro cosas, según nuestro humilde punto de vista: formación, alegría, crítica y entereza. No se engañe a nadie: necesitamos muchas acciones para el futuro inmediato, pero con fundamento, discusión, resistencia, acuerdos y esperanza, como dijera Meixueiro, que nos ayuden a seguir defendiendo el pan y la alegría como reza Sabina, para cada vez más. Y ustedes ya están en ese camino en forma irreversible e irremediable;<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> De Educar para Transformar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"> Muchas gracias. <o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">*Palabras de bienvenida leídas en la Inauguración del II Coloquio Nacional de estudiantes y egresados de Programas Académicos de Educación Ambiental, el 22 de octubre del 2010 </span><o:p></o:p></span></div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2438753863636704166.post-70723595740543938532011-01-01T10:20:00.000-08:002011-07-03T18:35:47.666-07:00La historia de una taza o la revolución en la escuela secundaria 201<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 11.25pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 22.5pt; mso-outline-level: 1; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Una revisión sobre las inercias ambientales en la clase de ciencias</b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 11.25pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 22.5pt; mso-outline-level: 1; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Armando Zamora Quezada*<o:p></o:p></b></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: right; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><b><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">PRIMERA LEY DE NEWTON:</span></i></b><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: right; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Cada cuerpo material persiste en su estado de reposo o de movimiento uniforme en línea recta, a menos que una fuerza, que actúa sobre el cuerpo, lo conmine a cambiar de estado</span></i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">.<o:p></o:p></span></span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: right; vertical-align: baseline;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;"><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Isaac Newton, 1687</span></i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrQyU_DyDNvLyLq1jrY8tZiMd-uK92rCECqrZssTXV6ke5dd9oHrriUvY9KTqCme7aAF835MNDnvcccxZAx_85KVrBh3YO5TRnxH7014OJ4agB5YpOJtrk2bzuGtdRmwFNe6QzU2sTmrJi/s1600/Foto+5.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="133" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhrQyU_DyDNvLyLq1jrY8tZiMd-uK92rCECqrZssTXV6ke5dd9oHrriUvY9KTqCme7aAF835MNDnvcccxZAx_85KVrBh3YO5TRnxH7014OJ4agB5YpOJtrk2bzuGtdRmwFNe6QzU2sTmrJi/s200/Foto+5.JPG" width="200" /></a></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 3; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>El origen de la batalla<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Como bien dice Newton, para que cualquier cosa modifique el estado en el que se encuentra actualmente, es necesario que una fuerza lo impulse y en este caso la fuerza de este proyecto escolar viene desde el II COLOQUIO NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, celebrado en Teapa, Tabasco, en Octubre de 2010.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Mi participación en este Coloquio fue como ponente y al momento de nuestra inscripción, nos dieron el material para el evento, el cual venía dentro de una bolsa de un material resistente y un color muy vistoso (creo para no perderla), diferente al común para evitar la clásica bolsita de plástico como la del supermercado. El material era el programa de los días del evento, el gafete de identificación, unas clásicas pero útiles plumas y finalmente una taza, que en particular la mía fue de color amarillo, con el nombre del evento grabado en el exterior.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Era una taza de plástico, común y corriente que algunos (la mayoría) decidieron guardar y seguir con lo acostumbrado, pero a mi me hizo pensar en cosas y dice el maestro Tonatiuh <i>“aquello que te hace pensar, te dice algo”</i>.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Fue entonces que al iniciar mi día en el evento, me propuse hacer el ejercicio de utilizar la taza en todos los momentos en que tomará líquido. En la comida tomé agua, en la noche café y así hasta que terminó el coloquio.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Debo admitir que había momentos en los que la taza me estorbaba, llevarla a todos lados implicó un esfuerzo, esfuerzo que yo solo decidí emprender para hacer algo diferente en un lugar diferente.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Fue una experiencia diferente, en verdad yo no había hecho nunca este ejercicio y fue muy gratificante cuando hice el cálculo de lo ahorrado:<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: center; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">3 días x 3 alimentos x 3 vasos = 27 vasos desechables<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Ahorré 27 vasos desechables en total, o sea, puedo presumir que fui a Tabasco y no usé vasos desechables, solamente 1 taza amarilla para tomar los líquidos que mi cuerpo necesitó durante el evento. Fue un buen ejercicio y pensé en que mis alumnos podían hacerlo, vivirlo y sentirlo como lo hice yo. Me traje la inercia de un evento donde la fuerza está en espera de cambiar el estado pasivo de las personas con relación al medio ambiente.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 3; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>El campo de batalla<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">En mi salón de clases de primer grado de secundaria estoy aplicando el programa de intervención de educación ambiental que tiene como propósito principal mejorar mi práctica como educador ambiental y también ser parte de mi tesis de maestría en educación ambiental.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">La materia biología pareciera ser la disciplina ideal para este campo de conocimiento ambiental, un área donde prácticamente se cree que todos los temas son ambientales, pero cuando me enfrenté al diseño del programa hubo cosas interesantes y difíciles de modificar, empezando por mis propias concepciones.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">En los días del II Coloquio, estaba por entrar a la fase final de mi proyecto de intervención en el bloque 1, y el tema que tocaba era la discusión en clase entre la postura del desarrollo sustentable y la sustentabilidad. Inicialmente pensé la clase con una actividad de discusión al interior de los equipos, pues mi grupo participa de tal manera que a veces es imposible dar la palabra a todos para que hablen, puesto que son 43 en total.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">La clase se dio después del coloquio y comencé con la exposición de las dos posturas, para llegar al trabajo por equipos y resultó bien, hubo discusión pero tuve la oportunidad de mencionarles lo que hice con la taza en Teapa. Logré vincularla y ponerla como ejemplo de una actividad que apunta hacia la sustentabilidad, les compartí mi hacer, sentir y vivir y después del trabajo en equipo, y al son del timbre, terminó, la clase.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Al día siguiente, al inicio de la clase estaba esperando a mis alumnos para continuar y de pronto entró Jonathan con una taza de barro colgada en su cinturón de un ganchito de metal en forma de “S”.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Le pregunte a Jonathan por qué trajo esa taza y me contesto que él también decidió hacer el ejercicio, que le pareció interesante. Terminó de entrar y seguimos la clase, pero no comenté nada de eso con el resto del grupo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Al siguiente día, el primer alumno que llegó fue Jonathan preguntándome si me podía comentar algo, a lo que respondí que si y me dijo que había ido a visitar las momias de San Ángel (en el ex convento del Carmen) y decidió llevar su taza.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Al caminar por las calles de San Ángel le había dado sed, así es que tocó la puerta de una casa y pidió de favor que le regalaran un poco de agua, le mencionó a la señora que él traía su taza para que le sirvieran y no le pusieran pretextos, con lo que la señora accedió y consiguió un poco de agua; logró satisfacer su necesidad sin intervención de una botella de PET y utilizando como medio de pago solamente su agradecimiento.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Al tercer día, en clase me comentó que fue al cine de Chedraui de Ajusco y que pidió que le sirvieran el refresco en su taza, se encontró con que la primer reacción de la chava que despacha fue negativa, no le quiso servir ahí, y le dijo<i>“para eso son los vasos desechables e incluso están bonitos porque traen dibujos de sus caricaturas favoritas”</i>. Pero Jonathan se mantuvo firme a su decisión e insistió hasta que finalmente le sirvieron.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Ahora si, aproveché este comentario y decidí platicarlo con el resto del grupo y le pedí a él que les compartiera su experiencia.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">El grupo escucho atento y algunos expresaron su intención por unirse a la causa. En los días siguientes al inicio de la clase llegaron más de ellos con su taza, algunas de plástico, otras de barro y con formas de animalitos, pero al fin para el mismo propósito.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Algunos alumnos que no terminaban de entender esto que estaba pasando, me preguntaban que cómo era la taza que les pedí y en ese momento me di cuenta de que algunos pensaron que era una tarea de la materia, pues normalmente nadie (y menos un adolescente) hace algo por nada. Respondí que yo no había dejado nada de eso y que los que lo estaban haciendo era porque así lo decidieron.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">El ejercicio de la taza se volvió un referente comentado cada clase, los alumnos llegaban con su taza a la escuela, aunque no hubiera líquido que servirse y esto me hizo pensar en la necesidad de un despachador de agua para que en la escuela, o al menos en mi salón, tuvieran líquido que tomar y yo pues aprovechar su esfuerzo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Finalmente compré el despachador y el día que se los llevé, los alumnos me dijeron que querían hacerme una petición. La petición del grupo fue que organizáramos un debate en clase sobre estas dos posturas que estábamos revisando, pues los temas del Desarrollo Sustentable y la Sustentabilidad merecían ser discutidos más tiempo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Así que decidí programar el debate e inaugurar el contenedor de agua el mismo día.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 3; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>El combate<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">La actividad se hizo el siguiente viernes y se invitó a los maestros que tuvieran un espacio libre a esa hora para acompañarnos y, con los asistentes listos en el campo de batalla, comenzamos nuestro pequeño pero gran espacio de discusión con la lectura del mensaje de bienvenida:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Buenos días, sean todos bienvenidos, mis alumnos a este su salón de clases y a los maestros invitados a una clase de ciencias 1 (Biología) en la secundaria técnica “Diego Rivera” que intenta crear inercias que mejoren el medio ambiente de la zona de Ajusco Medio, y que hoy particularmente se convierte en un escenario de expresión y discusión de ideas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">La temática sobre la que girará este espacio es la discusión sobre dos posturas que deberían enfrentarse en cada decisión que en todos los ámbitos del mundo se tomaran:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 4; vertical-align: baseline;"><b><span style="font-family: Arial, sans-serif;">DESARROLLO SUSTENTABLE (DS) /VS/ (S) SUSTENTABILIDAD EN EL CONTEXTO DE AJUSCOMEDIO<o:p></o:p></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Para comenzar este espacio, tenemos la inauguración de un despachador de agua que ha sido una estrategia o método que intenta ser un enlace entre la vida escolar y la vida cotidiana, es decir, una actividad en donde, inicialmente, ustedes los alumnos pongan en práctica los contenidos trabajados en clase a la hora de tomar decisiones en los momentos de convivencia como ir al cine, a fiestas, a visita de museos como tarea escolar o actividad familiar, al “Burguer King” o simplemente durante los alimentos en casa.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Es grato para mi mencionar que el método de la taza, como lo llaman hasta hoy los estudiantes, se ha convertido en un ejercicio que rebasa la tradicional tarea escolar y también en una actividad que forma parte de su hacer diario en donde se manifiesta en forma práctica su identidad.<br />
La expresión de ideas y discusión de posturas han construido y siguen construyendo día con día una manera de vivir que en verdad ha sido lograda de manera autónoma por los mismos integrantes del grupo siguiendo la inercia de la educación ambiental.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">A continuación quiero compartirles una reflexión en el marco del centenario de la Revolución Mexicana que nos acerca a la realidad en la que se desenvuelven nuestros alumnos y nosotros mismos.<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: center; vertical-align: baseline;"><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">LA REVOLUCIÓN EN LA ESCUELA DEL SIGLO XXI</span></i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Hoy 19 de Noviembre de 2010, a un día de los 100 años de la revolución mexicana, cuando la gente, las personas, los seres humanos del pueblo como nosotros, pensaron que podía existir una realidad distinta, cuando pensaron en que es mejor hacer las cosas unidos en grupo, y ya a un centenario del movimiento revolucionario, estamos viviendo momentos de soledad social y de inmensas contradicciones que, en esta escuela, hemos decidido cambiar</span></i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">“La realidad está así, pero no es así”</span></i><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"> es una frase dicha por Paulo Freire que nos ha dado la posibilidad de pensar, durante cada clase de este primer bloque de ciencias, que la Biodiversidad que vemos hoy no siempre ha sido así y mejor aún, que por lo tanto, podemos cambiar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">La revolución en la actualidad debe ser con el pensamiento, donde las armas sean los conocimientos y en lugar de matar a nuestros semejantes las bajas de combate sean únicamente la crisis ambiental, el cambio climático, la pobreza, la desigualdad, la violencia, el consumismo y todos los problemas que aquejan a la humanidad.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Jonathan es el revolucionario de vanguardia, es un alumno de este grupo y por ser el primero en decidir que la realidad puede ser distinta y cambiando el rifle por una taza, nos dará un mensaje justificando esta actividad, además, también tiene el honor de poner el nombre a esto que hoy se convierte en un proyecto que vincula la escuela con la vida.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Una clase antes, platiqué con el grupo para los últimos detalles de este evento y por<br />
unanimidad decidimos que fuera Jonathan quien le diera el nombre al proyecto y le pedí que escribiera unas palabras donde nos compartiera un poco de su experiencia y esto fue lo que nos compartió:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 60.0pt; margin-right: 60.0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: grey; font-family: Arial, sans-serif;">Buenos días:<br />
Compañeros, maestro y autoridades del plantel. Me han dado el honor de dar un pequeño discurso sobre el método de la taza.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 60.0pt; margin-right: 60.0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: grey; font-family: Arial, sans-serif;">Muchos piensan que con este método no cambia nada en el planeta, pero la verdad es que sí; al no comprar desechable estamos ayudando al planeta, por eso este proyecto se llamará “LA TAZA DEL MUNDO”.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 60.0pt; margin-right: 60.0pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: grey; font-family: Arial, sans-serif;">Al iniciar este proyecto me se sentí feliz por ayudar al planeta y sí, la verdad que con una sola taza se viven muchas aventuras y espero que ustedes también se aventuren.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 60.0pt; margin-right: 60.0pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: grey; font-family: Arial, sans-serif;">Eso sería todo y gracias por su atención.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 60.0pt; margin-right: 60.0pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: grey; font-family: Arial, sans-serif;">Jonathan<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Mientras leía su mensaje, Jonathan se paseaba por el salón, yo creí que se pondría nervioso y tendría problemas al leer, pero al mirarlo me di cuenta de que su convicción por lo que hizo y seguía haciendo le proporcionaba la seguridad para mostrarse firme frente a un auditorio de casi 50 personas.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Después de esta lectura pasamos al acto inaugural en donde le pedí a la profesora Rosalia Pedraza, subdirectora de la escuela, que fuera la primera en servirse agua en su taza, después tocó el turno de Jonathan y todos los alumnos que la trajeran y al final me serví en mi tazita amarilla tabasqueña y brindamos por este inicio de proyecto.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Más de medio grupo se sirvió agua, algunos de los maestros invitados no tomaron agua ya que no contaban con una taza y me preguntaron si podían ir por un vaso desechable. La respuesta fue que no, que la única regla para tomar agua de ese despachador es que estén convencidos de que si van a utilizar una taza sea compartiendo las ideas y los propósitos planteados por el grupo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Después de este acto, vino la expresión de ideas y debate que inició con la participación de Diana, quien preparó un párrafo para leer y detonar la discusión. Vale decir que ella lo pensó y que no hubo necesidad de que su maestro le dijera que lo hiciera. El párrafo que nos compartió fue el siguiente:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 60.0pt; margin-right: 60.0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: grey; font-family: Arial, sans-serif;">Yo estoy de acuerdo con la sustentabilidad, pero pongámonos a pensar… el desarrollo sustentable hace todo lo que ocupamos en nuestra vida como cereal, ropa, zapatos, pet, tazas, vasos, platos, hojas, etc. pero me pregunto…<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 60.0pt; margin-right: 60.0pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: grey; font-family: Arial, sans-serif;">¿Dejaríamos esta vida de comodidad para volver 100 años atrás y tomar agua de los ríos?, ¿de qué ríos, de los que el ser humano contamina?, ¿dejarías esta vida en la que te has acostumbrado a vivir durante tus 12, 13, 29 o 40 años?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 60.0pt; margin-right: 60.0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: grey; font-family: Arial, sans-serif;">El proyecto me pareció algo perfecto, fascinante, pero con el maestro Armando he aprendido a pensar, a no decir SI a todo y no hacer cosas porque te lo dicen, sino por tu decisión… así que tomé mi decisión y dije por qué una taza de plástico, ¿eso no es desarrollo sustentable? Digo, porque lo hacen las máquinas (sin respetar los ciclos naturales) así que pensé y dije… ¡AH CLARO! yo tengo unos recipientes de calabaza, que son naturales y que no arranque porque ya habían madurado y se habían caído del árbol. Así que dije, yo llevaré mi calabaza y no me importa que digan los demás, porque yo intento ir por la sustentabilidad y no seguir el desarrollo sustentable.<br />
Diana<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Diana todavía no terminaba cuando otros alumnos ya habían levantado su mano para dar su opinión, ella generalmente provoca la polémica y David, otro compañero suyo, fue el primero en debatirle:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">—¿cuánto te dura la taza de calabaza?, y ¿la taza de plástico (que usamos en este proyecto) no estaría apoyando a la sustentabilidad?, porque ayuda a respetar tiempos y le das tiempo a que se regeneren las plantas (naturaleza) y luego la tiras, si es que la tiras…<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Diana argumentó que su papá, tiene una taza viejísima que le ha durado muchísimos años y que además no esta hecha de plástico y remató lanzando la siguiente pregunta:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">—si tiras una taza de calabaza y una de plástico, ¿cuál se desintegra primero?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">—La de calabaza, ¡yes!— dijo ella emocionada por tener los argumento para responder al embate de David.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Con esta pregunta dejó a David satisfecho por el momento y siguió la discusión.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">El siguiente en levantarse fue Cristian, quien refirió que la taza de plástico dura más que la de calabaza y que por esta razón es la que debemos usar.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Esta idea pone un punto crucial en la discusión del equilibrio ecológico, en el que se maneja un equilibrio dinámico entendido como el balance entre los momentos de crisis en el ecosistema global y las acciones que de manera natural (el planeta) y de manera artificial (el ser humano) realizan para mantener vivo el sistema.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Creo que este es un punto de discusión que, en el marco de la COP 16 sobre cambio climático, se debería estar discutiendo cuando se habla de adaptación y mitigación. Para que la humanidad llegue a este equilibrio ecológico, o mejor dicho en el medio ambiente, es necesario plantearlo en nuestras escuelas y este debate grupal en secundaria pública es un claro ejemplo de que la juventud tiene la capacidad de pensar en nuevas alternativas y no solamente en sus crisis, como comúnmente se le ha calificado al adolescente en la historia.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 3; vertical-align: baseline;"><span style="color: #215678; font-family: Arial, sans-serif;"><br />
</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; mso-outline-level: 3; vertical-align: baseline;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Arma secreta<o:p></o:p></b></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Los fondos de conocimiento han resultado una excelente herramienta de trabajo en este programa de educación ambiental. Las alternativas de solución que los alumnos han aportado a lo largo del mismo han sido gracias a que al inicio del bloque, hubo un trabajo que sirvió de diagnóstico para el ciclo escolar 2010-2011, para que los alumnos pudieran conocerlos y para darse cuenta de que ellos saben más de lo que creen que saben y que eso les puede servir.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Regresando a la discusión, la siguiente alumna en participar sobre el desarrollo sustentable VS sustentabilidad apoyada de los fondos de conocimiento familiares, fue Moni:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">—… mi papá me platicó que con la cascara de coco se pueden hacer utensilios, que de hecho el hacía platos que (ahora) podrían complementar a la taza.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Como este ejemplo, a lo largo del bloque 1, han emergido estas alternativas de acción que son la evidencia contundente de que los fondos de conocimiento son aprendizajes significativos que, sin pasar por la escuela, forman parte de la identidad del alumno y que además, han posibilitado el enlace entre la vida familiar y juvenil para enfrentarse a la escuela. Con este programa de educación ambiental he visto como ha cambiado mi percepción, de pensar que la escuela sirve para entender el mundo de afuera, ahora estoy convencido que el mundo de afuera debe ser considerado necesariamente como herramienta del alumno al interior de la escuela.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Después del ejemplo de Moni, intervine proporcionando unos datos que estaban en el pizarrón con la siguiente pregunta para analizarlos:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">¿Cuánto tiempo contaminamos?<o:p></o:p></span></div><table border="0" cellpadding="0" class="MsoNormalTable" style="width: 630px;"><tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;"> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">PET<o:p></o:p></span></div></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">100 a 1000 años<o:p></o:p></span></div></td> </tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;"> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Fierro<o:p></o:p></span></div></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">30 años<o:p></o:p></span></div></td> </tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2;"> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Aluminio<o:p></o:p></span></div></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">350 a 400 años<o:p></o:p></span></div></td> </tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 3;"> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Papel<o:p></o:p></span></div></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">1 año<o:p></o:p></span></div></td> </tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 4;"> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Unicel<o:p></o:p></span></div></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">100 años<o:p></o:p></span></div></td> </tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 5;"> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Bolsa<o:p></o:p></span></div></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">150 años<o:p></o:p></span></div></td> </tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 6;"> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Plástico de bolsa<o:p></o:p></span></div></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">100 años<o:p></o:p></span></div></td> </tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 7;"> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Madera<o:p></o:p></span></div></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">13 a 15 años<o:p></o:p></span></div></td> </tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 8;"> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Cartón<o:p></o:p></span></div></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">5 años<o:p></o:p></span></div></td> </tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 9; mso-yfti-lastrow: yes;"> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Tela<o:p></o:p></span></div></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"></td> <td style="padding: 3.0pt 7.5pt 3.0pt 3.75pt;"><div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">3 a 5 años<o:p></o:p></span></div></td> </tr>
</tbody></table><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Los siguientes alumnos en participar dieron argumentos complementando las ideas de Diana y David sobre la taza. Las respuestas giraron en torno a:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18.0pt; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">El cuidado de los utensilios para mayor duración y menor contaminación<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; mso-list: l2 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18.0pt; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">No debemos contaminar con plásticos<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; mso-list: l1 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt; text-indent: -18.0pt; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Symbol; font-size: 10pt;">·<span style="font: normal normal normal 7pt/normal 'Times New Roman';"> </span></span><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Lo natural es mejor<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Después de este momento, y con la premura del tiempo, lancé la siguiente pregunta para orientar la discusión hacia el aspecto de la “iniciativa” para empezar los cambios en la sociedad:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">—¿De dónde obtienes la calabaza para tu taza?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Las manos se levantaron enseguida y el primero en responder fue Jonathan:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">—… pues de la naturaleza, debemos plantar calabazas<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">El siguiente alumno preguntó:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">—…pero si la calabaza tarda en crecer ¿qué usamos mientras tanto?<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Y Diana contestó:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">—…la taza de calabaza lleva un tratamiento que le ayuda a que no se rompa y se vuelva resistente, no es nada más así y ya, mi papá me dijo que hay que ponerla a secar y hacerla resistente, o sea un tratamiento.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">A continuación, la palabra fue cedida a la maestra subdirectora Rosalía Pedraza, quien de manera puntual preguntó:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">—…si es posible, a mi me gustaría que los alumnos, ustedes que son quienes manejan bien el tema del desarrollo sustentable y la sustentabilidad, nos aclararan a nosotros, unos neófitos en esto, qué es una y otra postura, qué es el desarrollo sustentable y que la sustentabilidad<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">El primero en contestar fue Jorge, quien en su respuesta incluyó al gobierno como el principal motor del Desarrollo Sustentable y en contraposición mencionó que una característica de la S es el respeto de los tiempos de los ciclos naturales. También dijo que <i>“si el gobierno se enterara que existen otras formas de hacer las cosas, podría comenzar a comercializarlas sin respetar los tiempos de los ciclos”</i>.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Entonces me pregunté en silencio <i>¿Debemos tener cuidado con la artillería pesada de los bonos de carbono?, ¿qué será de estos bonos en una economía de mercado?</i><o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Moni argumentó que el Desarrollo Sustentable es la postura que no respeta los ciclos de la naturaleza y que el gobierno no hace nada para impedirlo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Después David, movido por la sensación de que la idea no estaba siendo muy clara para la subdirectora, se levantó de su lugar y tomó el pizarrón para explicar. Fue algo sorpresivo que lo hiciera en ese momento, no me imaginé que él tomara la tribuna para, demás de explicar su idea, hacer un esquema, por cierto parecido al que hice para explicarles las dos posturas.<br />
David explicó que la S respeta los tiempos de los ciclos naturales, mientras que el DS se dedica a comercializar todo, empeorando la naturaleza. Citó el ejemplo del Ajusco, que trabajamos en clase:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">—…por ejemplo, los árboles en el Ajusco han sido talados por las empresas que se dedican a la elaboración de papel, lo han hecho de manera excesiva, movidos por la ambición de tener mucho dinero y sin reponerlos después de cortar…<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Los dibujos de David no tenían trazos muy buenos, pero el ejemplo que dio justificaba la manera de hacerlo. Lo importante de ese momento fue que se atrevió a tomar el pizarrón y por la convicción que tiene de lo que está haciendo, pudo mantenerse en pie, frente al auditorio de aproximadamente 50 personas y dando una explicación con un ejemplo de su entorno próximo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Poder explicar lo que sucede en el entorno próximo, es uno de los propósitos de este programa, que los alumnos que viven en el Ajusco medio, puedan dar una explicación ambiental, con conocimientos científicos de su realidad, como dice Freire (2009), una realidad que ha sido construida así, pero que no es así.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Otro ejemplo que se uso para este debate fue el programa de TV. <i>“Iniciativa México”</i>, del cual se retomó el ejemplo de la proteína modificada en el trigo para que con menos tortillas mejoradas genéticamente se pueda alimentar a más gente.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">En este ejemplo se retomó la idea que tienen los alumnos muy presente de que no se respetó el ciclo natural del trigo al hacerle la modificación genética, un proceso de ingeniería genética que requiere especialistas y tecnología.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">El análisis fue en el sentido de que, por los problemas que se escuchan en los medios de comunicación sobre la educación en México, no había las condiciones suficientes para formar ingenieros en este campo, ni para producir la tecnología que se encargarían de ese proceso, por tanto en el momento en que se agotaran los recursos del <i>“premio ganado”</i>, dejaría de ser sustentable el proyecto o esa iniciativa que pondría en evidenciaría que en realidad, iniciativa México <i>¡no es de todos!</i> como lo dice el <i>slogan</i>.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">¡Ganamos la primer batalla… vamos hacia la liberación!<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Conclusiones o más inercias ambientales<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Para terminar este debate, pedí conclusiones sobre lo discutido hasta el momento y la primera en tomar la palabra fue la Coordinadora de actividades tecnológicas:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">1.- Conocí otra visión del Desarrollo Sustentable, yo pensaba que se referían solamente al uso racional de la naturaleza, no me imaginaba que entraba la parte política, social y económica, como lo explicaron hoy. Ahora se abrió el panorama.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">La maestra subdirectora concluyó:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">2.- Somos los países pobres los que somos presa del DS de los países desarrollados, de las grandes potencias.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Jorge no se quedó con las ganas y también tomó el pizarrón, dibujó el ciclo del agua y concluyó:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">3.- El ciclo del agua es natural y en la ciudad con la pavimentación de las calles y de todo el suelo, han interrumpido este ciclo. La comodidad está afectando los ciclos naturales y no pensamos en el daño a largo plazo.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">David concluyó:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">4.- Que la autoridad, el gobierno, obligue a parar la sobreexplotación de los recursos naturales.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Finalmente Diana, concluyó:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">5.- Los políticos tiene la culpa, deben hacer algo para que las empresas respeten los tiempos de la naturaleza.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Habían pasado las 8:40, hora del término de la sesión, así que la cerré, aún con 5 manos levantadas de alumnos que querían participar, con dos preguntas de reflexión en torno a todo lo discutido:<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 60.0pt; margin-right: 60.0pt; margin-top: 0cm; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: grey; font-family: Arial, sans-serif;">¿A quién le toca cambiar esta realidad construida así? ¿Solamente el gobierno o los políticos son los culpables de esta crisis ambiental?<o:p></o:p></span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 0cm; text-align: center; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES URGENTE Y SOBRE TODO POSIBLE<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Escribe tu experiencia con la taza y sé la fuerza que cambie la dirección de nuestro planeta<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;">Nota: se ha invitado a los alumnos de esta escuela secundaria, y a quien se sume al ejercicio de la “Taza del mundo”, a escribir su experiencia con la taza en la sección de comentarios de este artículo, con la intención de documentar las inercias ambientales y los choques que la educación ambiental va enfrentando en la vida cotidiana.<o:p></o:p></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 13.5pt; margin-bottom: 7.5pt; margin-left: 18.75pt; margin-right: 18.75pt; margin-top: 7.5pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;"><span style="color: #333333; font-family: Arial, sans-serif;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: x-small;">*Estudiante de la Maestría en Educación Ambiental en la Unidad 095 D.F. Azcapotzalco de la Universidad Pedagógica Nacional.</span> </span></div>Unknownnoreply@blogger.com0